長(zhǎng)春版語(yǔ)文八上第1課格律詩(shī)八首(1)(存儲(chǔ)版)
【正文】 因稱之“ 杜樊川 ” 。 杜牧游覽赤壁，站在滔滔東去的大江之濱，觀 “ 赤壁 ” 而思史，回憶三國(guó)時(shí)代所發(fā)生的吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵，從而確立三國(guó)鼎立局面的 “ 赤壁之戰(zhàn) ” 。但生于江河日下的晚唐，又處于牛李黨爭(zhēng)夾縫，兩派對(duì)他都不重用，杜牧一生抑郁不得志。 6．小結(jié)。 。從 “ 君問(wèn)歸期未有期 ” 可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。近體詩(shī)，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩(shī)卻有意打破常規(guī)， “ 期 ” 字的兩次出現(xiàn)，特別 “ 巴山夜雨 ” 的重復(fù)出現(xiàn)，正好構(gòu)成音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。 羅丹曾說(shuō)： “ 世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 他勤于創(chuàng)作，一生寫詩(shī) 60年，保存下來(lái)的就有 9300多首。 ，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，遇到不會(huì)的字查字典 。 ” 首聯(lián)寫游前的精神準(zhǔn)備； “ 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 這首詩(shī)是詩(shī)人蟄居山陰農(nóng)村老家時(shí)所作。 1．朗讀指導(dǎo)：聽配樂朗誦，全體學(xué)生配樂齊讀。 這是 一首永垂千古的述志詩(shī)。五、六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩(shī)人因國(guó)家覆滅和己遭危難而戰(zhàn)栗的痛苦心靈。（讓學(xué)生暢所欲言） 5．你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ “ 粉身碎骨全不怕，要留清白在人間 ” （明 7． 布置作業(yè)。 這首千古傳誦的名詩(shī)，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名 作，千古壯歌。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天 祥嚴(yán)詞拒絕，說(shuō)： “ 我自救父母不得，乃教人背父母，可乎 ?” 并出示此詩(shī)以明心志，張弘范見詩(shī)中辭意堅(jiān)決， “ 但稱： ‘ 好人 !好詩(shī) !’ 竟不能逼。可配畫，編目錄，題寫前言、后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。 （ 2） “ 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 ” ，這是一聯(lián)膾炙人口的名句，蘊(yùn)涵了怎樣的哲理？ 比喻人生路上，于困窘絕望中重見生機(jī)，走進(jìn)一片新天地。 （ 1）全詩(shī)圍繞哪一個(gè)字展開？（學(xué)生分小組研究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 ，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。中年入蜀抗金，軍事生活豐富了他的文學(xué)內(nèi)容，作品吐露出萬(wàn)丈光芒，成為杰出詩(shī)人。 寫作練習(xí)：讓學(xué)生暢想作者歸家與親人見面的情景。 “ 巴山夜雨 ” 重復(fù)出現(xiàn)，一為客中實(shí)景，緊承己答；一為歸后談助，遙應(yīng)所問(wèn)。 。 當(dāng)我們輕輕吟唱 “ 身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通 ” 的時(shí)候，自然會(huì)想到晚唐時(shí)以委婉的詩(shī)風(fēng)著稱的 “ 小李 ” —— 李商隱，讓我們?cè)俅胃惺芩脑?shī)歌，傾聽他的心聲。明說(shuō)周瑜，卻是在暗說(shuō)自己，而后一層意思，才是真意所在。杜牧卻把周瑜的取勝歸結(jié)為東風(fēng)與便，并設(shè)想了沒有這個(gè)關(guān)鍵因素的嚴(yán)重后 果。其詩(shī) 風(fēng)格俊爽清麗，獨(dú)樹一幟。 3．介紹作者及寫作背景。 。詩(shī)人要以?shī)^發(fā)向上的樂觀態(tài)度面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，積極進(jìn)取?；蛘?“ 這首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō) 明原 因 ” 。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。 教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩(shī)歌，可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個(gè)詞的詞義，大到這首詩(shī)的整體內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 世間有一種再美妙不過(guò)的事情，那就是天才詩(shī)人與奇妙山水的遇合。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。（ 3）都用字傳神。當(dāng)時(shí)，唐朝都城長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗逃往 四川。 白居易，字樂天，號(hào)香山居士。） ③ 再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。 。 “ 生 ” 和 “ 入 ” 二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志： “ 海日 ” 能沖破黎明前的黑暗噴薄而出， “ 江春 ” 能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。 ：讀過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，進(jìn)行一下說(shuō)話訓(xùn)練。 、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。 。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 新課。唐代詩(shī)人。 “ 懸 ” 是端端直直高掛著的樣
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