長春版語文八上第1課格律詩八首(1)(完整版)
【正文】 ” 。） ② 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上。 三、學(xué)習(xí)《春望》《錢塘湖春行》。 “ 生 ” 和 “ 入 ” 二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這 “ 海日 ”“ 江春 ” 之中， “ 每逢佳節(jié)倍思親 ” ，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然的。 （ 1）你能想象 “ 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 ” 是怎樣的情景嗎？ “ 闊 ” 是 “ 潮平 ” 的結(jié)果。 ，學(xué)生齊讀。 教學(xué)重點 。 、朗讀能力 及初步賞析能力。 中國是一個詩 的國度，源遠流長的中 國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。公元 712年中進士，次年（唐玄宗開元元年）出游吳地，由洛陽沿運河南下瓜洲，后乘舟東渡大江抵京口（今鎮(zhèn)江，即北固山所在地），接著東行去蘇州。詩人不用 “ 風(fēng)順 ” 而用 “ 風(fēng)正 ” ，是因為光 “ 風(fēng)順 ” 還不足以保證 “ 一帆懸 ” ，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。 詩人一路行來，當(dāng)舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。 （ 1）放課文朗讀錄音或老師范讀。 杜甫，字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。 （ 2）同學(xué)們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。 （ 2）同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。而不知是誰家檐下的燕子，此時也正忙個不停地銜泥做窩，用一個 “ 啄 ” 字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，把小燕子也寫活了。 （ 3）《錢塘湖春行》語言流暢，生動自然，語氣平易，體現(xiàn)了通俗流暢的特點。因此，天才詩人與奇妙山水的遇合，實在是山水的幸事，詩人的幸事，也是詩壇及后世讀者的幸事。 ”或者蘊涵哲理給我們?nèi)松鷨⑹??? 希望今天我們學(xué)習(xí)的這首詩給同學(xué)們帶來更多的人生感悟。 4．介紹詩人及寫詩的背景。 5．感悟欣賞。 （ 4）詩人在詩歌中的情感變化是怎樣的？ 詩人從回顧寫起，首聯(lián)以凄涼的心情回顧被貶的悲苦生活，寫往昔之苦 ，沉郁憤慨。 6．小結(jié)。 —— 體會詩的韻律美。西晉杜預(yù)，是他的十六世祖。 4．整體感知。因此，《赤壁》實為真真切切的借他人之酒杯，澆心中之塊壘。從小處著筆，字面不動聲色，字里行間卻波濤翻滾，寄寓幽深。唐代詩人。這里似乎不是夫妻分離而感到的痛苦，實在是深深包含了詩人此時此地回顧一生的哀愁，隱含著對于現(xiàn)實的憤懣與絕望。 在古代詩歌中，運用想象的手法，寫今日而想他日的詩歌，為數(shù)眾多，你知道有哪些詩文運用了這種方法？ 例如高適的《別董大》 “ 莫愁 前路無知己，天下誰人不識君 ” ；李白的《行路難》 “ 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海 ” 。 二、學(xué)習(xí)《游山西村》。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有 “ 小太 白 ” 之稱。第三句中的“ 重 ”“ 復(fù) ” 二字同義，再和 “ 疑 ” 字一起，寫出了山水重疊回環(huán)令人迷惑的景象；第四句中的 “ 暗 ”“ 明 ” 相互陪襯，再和 “ 又 ” 字一起，描繪出綠樹濃陰、鮮花艷麗，令人驚喜的景象。 ” 第三聯(lián)正面寫山西村所見所 感； “ 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑 散的思想感情。 文天祥（ 1236— 1283），字履善，一字宋瑞，號文山。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。 鄭思肖《畫菊》）； “ 安能摧眉折腰事權(quán)貴 ,使我不得開心顏 ” （唐 。 李清照《烏江》）。 （ 1）你對 “ 人生自古誰無死，留取丹心照汗青 ” 如何理解？ 古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。把個人命運和國家興亡聯(lián)系在一起了。在抗元斗爭中，文天祥兵敗被俘。 制作 “ 陸游小檔案 ” 。這首詩主線突出，層次分明。 詩的最后兩句，作者抒發(fā)感情。前人謂其流麗處似秦觀，雄放處似蘇軾。 陸游，南宋詩人。 這首詩用語淺
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1