【正文】 的一種紅色呢？明確：暗紅、缺乏生命氣息的紅??⒋提問(wèn)：這樣的紅與后面一句“巫山巫峽氣蕭森”結(jié)合起來(lái)，就形成了怎樣的一種氣氛？明確：頹廢、凄清、甚至是缺乏生命力的一種氣氛。就好像玉露、楓樹(shù)林與自己的情感產(chǎn)生了共鳴一樣。⒉提問(wèn)：大家有沒(méi)有注意“凋傷”中的這個(gè)“傷”字?！闭f(shuō)此節(jié)氣正是鴻雁與燕子等候鳥(niǎo)南飛避寒，百鳥(niǎo)開(kāi)始貯存干果糧食以備過(guò)冬。每年公歷的9月7日前后是白露。？玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城。三、品讀詩(shī)歌每一首詩(shī)的背后其實(shí)都是一段故事、一段感情或者一種情緒，初讀這首詩(shī)之后，你從中讀出故事或者一種情緒了嗎？ 一首詩(shī)到底傳遞了怎樣的情緒，需要我們從詩(shī)本身的字里行間去發(fā)掘。”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）。律詩(shī)絕句的朗讀節(jié)奏：從句式方面來(lái)看，五言的詩(shī)歌一般為二、二、一式，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。二、誦讀詩(shī)歌，再讀詩(shī)歌古體詩(shī)——又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。、情景交融的寫(xiě)作手法。第二篇：《秋興八首》教學(xué)設(shè)計(jì)《秋興八首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】。（八）課后作業(yè)請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)這首詩(shī)的感悟，或以“秋”為主題寫(xiě)一篇短文，不少于200字。（七）總結(jié)全詩(shī)（師生帶感情集體朗誦全詩(shī)）這是一篇隨物興感、即景寄懷之作，以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開(kāi)的各組景物，形神交匯，渾然一體。（六）回品文本，體悟詩(shī)歌思維本詩(shī)采用了情景交融的寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)們嘗試梳理本詩(shī)的解讀思維方式。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)景的目的是為了抒情，作者描繪的這幅秋景圖傳達(dá)了什么樣的情感呢？憂國(guó)、傷時(shí)、悲涼。發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面，并找出本詩(shī)的畫(huà)面特點(diǎn)。本詩(shī)前兩聯(lián)：玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。“衣”還被視為一個(gè)約定俗成的情感暗語(yǔ)：搗衣的婦女聽(tīng)著砧聲，不由得思念遠(yuǎn)行之人，擔(dān)憂他們的饑寒，引起不斷的離情別緒；漂泊的游子聽(tīng)到砧聲，就會(huì)想到家庭的溫暖，更添無(wú)盡的思鄉(xiāng)愁緒。寒衣處處催刀尺，到處都在趕著作冬衣，一年將盡，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的作者更加思念故園。B)孤舟：孤，說(shuō)明形單影只，與上句“叢”相對(duì)，更顯悲涼、哀傷。這就是“一切境遇皆情語(yǔ)”的寫(xiě)照。作者雖在寫(xiě)景，卻實(shí)在寫(xiě)唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。2）頷聯(lián)江間波浪間天涌，江上波濤滾滾，不平靜；塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。C、巫山巫峽：是山是水，也暗指國(guó)家。1）首聯(lián)A、玉露：一方面玉露在這里是朝露的意象，朝露生命極短，而作者此時(shí)也已50有余，人生之秋也已到來(lái)，生命也即將結(jié)束；另一方面玉露是秋天的白露，秋天易生思鄉(xiāng)之情，并且作者寓居夔州，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)更易引發(fā)思鄉(xiāng)之情。首聯(lián)：玉露、楓樹(shù)、巫山、巫峽； 頷聯(lián)：江間波浪、塞上風(fēng)云； 頸聯(lián)：叢菊、孤舟； 尾聯(lián)：寒衣、暮砧。（四）再讀詩(shī)歌，把握意象特點(diǎn)思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？（小組合作探究）請(qǐng)小組代表展示討論成果。（2）請(qǐng)同學(xué)展示自己找到的韻腳。叢菊/兩開(kāi)/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。玉露/凋傷/楓樹(shù)/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。找出這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。”接下來(lái)就讓我們看看杜甫是如何借用秋景寄托情感的。對(duì)于今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)文，《讀杜心解》有寫(xiě)到：“首章，八詩(shī)之綱領(lǐng)也。因而杜甫心中為朋友的“離世”感到無(wú)限的悲傷，同時(shí)也為自己的潦倒和疾病纏身感到無(wú)限的悲嘆。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)）。杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被世人成為“詩(shī)圣”，由于善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，因此其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱，有《杜工部集》。今天我們就來(lái)看一看唐代詩(shī)人杜甫是如何悲秋的？他的悲秋里有著怎么樣的情懷？ 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)，有感情的進(jìn)行朗讀。古人寫(xiě)“秋”通常是抒發(fā)什么樣的感情呢？傷春、悲秋。/自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。第一篇：秋興八首(其一)教學(xué)設(shè)計(jì)秋興八首（其一）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)品味作品中的意象特點(diǎn)賞析作品情景交融的寫(xiě)作手法感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷二、教學(xué)重難點(diǎn)品味作品中的意象特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷三、教學(xué)方法誦讀法、賞析法、講析法、合作探究法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入回憶與‘秋’有關(guān)的詩(shī)句人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。/紅藕香殘玉簟秋。/萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。秋，總是思念與感傷的代名詞。（二）知人論世走進(jìn)作者我們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)過(guò)很多杜甫的作品，對(duì)這位詩(shī)人也有一定的了解，那么我們請(qǐng)一位同學(xué)為大家講一講你了解的杜甫。創(chuàng)作背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。在此期間，他的另外兩名好友李白和高適也相繼去世。這時(shí)候的杜甫也已經(jīng)50有余，可是作為文人的他依然是“壯志未酬” “報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)”，心中也繼續(xù)了無(wú)限的背憤。明寫(xiě)秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華。（三）初讀感悟，吟詠詩(shī)歌韻律有感情的朗讀這首詩(shī)，找出不懂的字詞。（1）請(qǐng)同學(xué)展示自己劃出的詩(shī)歌節(jié)奏。江間/波浪/兼天/涌，塞上/風(fēng)云/接地/陰。寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。森、陰、心、砧。分別找出首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)中的意象。解析意象特點(diǎn)。B、楓樹(shù)林，秋天楓葉的紅是一種暗紅、缺乏生命氣息的紅，聯(lián)系作者的經(jīng)歷，他經(jīng)歷了盛唐的恢宏，轉(zhuǎn)而又由盛而衰，盛唐走向衰亡，這種火紅暗指盛唐曾經(jīng)的輝煌。“氣蕭森”，蕭瑟陰森，指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。首、頷二聯(lián)的這些意象都顯露出一種“悲涼”之感，他們構(gòu)成的意境也給人以 “悲無(wú)盡“的沖擊。3）頸聯(lián)A）叢菊：菊花是在秋天盛開(kāi)，它既是幽人高士、堅(jiān)貞高潔之花，更是感時(shí)傷懷之花。4）尾聯(lián)A）寒衣：是冬衣。B）暮砧：搗衣聲。（五）精讀涵詠，體味詩(shī)人情感題為“秋興”，遇秋而遣興，思考杜甫筆下的“秋”是什么樣的。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。蕭瑟陰森，恢弘大氣。杜甫看到秋景為什么會(huì)生出這樣的感情呢？后兩聯(lián)寫(xiě)出的游子思鄉(xiāng)漂泊之情。本詩(shī)圍繞“秋”展開(kāi)，首先解讀本詩(shī)描寫(xiě)的“秋景”、“秋景”的特點(diǎn)，再解讀“秋景”表達(dá)的思想感情、為何有這種感情。本詩(shī)悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。熟讀并背誦本詩(shī)。，把握詩(shī)人悲秋之情。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。近體詩(shī)——是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩(shī)，唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體。近體詩(shī)的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣，只是不一定對(duì)仗。”（李白《靜夜思》）；七言的詩(shī)歌一般為二、二、二、一式，如“忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。從意義表達(dá)來(lái)看，有時(shí)因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況，如“勢(shì)拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二、一、二式了。而情緒、情感的