一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的說(shuō)課稿[5篇模版]-展示頁(yè)
2024-10-07 10:01本頁(yè)面
【正文】 于多少？出示幾道0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0。課的開(kāi)始就以學(xué)生熟悉的《西游記》中的孫悟空偷吃仙桃的故事引入，0的乘法自然過(guò)渡到0的乘法教學(xué)。提供學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)，通過(guò)錯(cuò)題的分析，在觀察、糾錯(cuò)、說(shuō)理等學(xué)習(xí)活動(dòng)中體悟用0占位的理由和必要性。三、策略選擇。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算。體驗(yàn)類(lèi)推、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。教學(xué)目標(biāo)：知道“0”和任何數(shù)相乘都得“0”，進(jìn)一步理解乘法的意義。（1）本節(jié)課是乘法中的特殊情形，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得出并理解“0和任何數(shù)相乘都等于0”的結(jié)論，掌握因數(shù)中間有0的乘法的筆算方法，在體驗(yàn)、交流中明白用0占位的必要性。這樣學(xué)生計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間有0 。例6教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法。對(duì)于0乘0，就不能用乘法的意義來(lái)解釋?！?和任何數(shù)相乘都得0”這個(gè)結(jié)論在小學(xué)階段包含0和任一非0自然數(shù)相乘及0乘0兩種情況。一、說(shuō)教材一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成30=3，或者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位。第一篇：《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》的說(shuō)課稿說(shuō)課內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第83—84頁(yè)“因數(shù)中間有0的乘法”。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，說(shuō)明0和任何數(shù)相乘都得0，為后繼教學(xué)做好準(zhǔn)備。對(duì)于0和非0自然數(shù)相乘，可以用乘法的意義來(lái)解釋?zhuān)幢硎編讉€(gè)幾的和。這種情況在數(shù)學(xué)理論上只是一種補(bǔ)充規(guī)定，在教學(xué)中只能直接告訴學(xué)生，不宜作其他的解釋。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法了，再加上例5剛剛驗(yàn)證完的0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。二、目標(biāo)確定。（2）在練習(xí)中，進(jìn)一步培養(yǎng)估算意識(shí)和數(shù)感，以及良好的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的計(jì)算技能。經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過(guò)程，掌握計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極探索認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。關(guān)于0的加法、乘法的辨析，0的占位等問(wèn)題都是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了使學(xué)生較好的理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)，本課通過(guò)知識(shí)的遷移、比較感悟使學(xué)生明白任何數(shù)加0和任何數(shù)與0相乘算理的不同點(diǎn)，從而突出0的乘法的特性。四、具體做法如下：精心組織材料，突出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)0的加法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)加上0還等于這個(gè)數(shù)。學(xué)生在計(jì)算、說(shuō)理過(guò)程中，體悟到兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，明辨兩者的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)0的乘法的特性有了深刻的理解。問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，學(xué)生有問(wèn)題才會(huì)有思考，有思考才會(huì)發(fā)展，借助例6主題圖創(chuàng)設(shè)老壽星在環(huán)境優(yōu)美、空氣清新的公園散步的情境，使學(xué)生有耳目一新之感。圖中給出已知條件，讓學(xué)生在觀察、理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。接著，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流的時(shí)間與空間，最大限度地放入學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。分層設(shè)計(jì)練習(xí)，全員各有發(fā)展。針對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的差異，設(shè)計(jì)的三個(gè)層次練習(xí)，即基本應(yīng)用練習(xí)、提高練習(xí)和拓展思維訓(xùn)練，有學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感悟到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)到0的加法與乘法的特性，得到了成就感的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)滿足了不同認(rèn)知水平學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都有所發(fā)展。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1