高效課堂討論稿-展示頁
2024-10-07 02:08本頁面
【正文】 稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。（5）、階段性隨機調整。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。（3）、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結合好。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。第二篇：高效課堂高效課堂小組建設總結高效課堂的實施，學習小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學生保持學習熱情的保證和催化劑。因此，我認為在思品課中實現大單元教學應該既可避免上述課堂中的弊端，也可同時解決高效課堂的預習環(huán)節(jié)的處理。主要讓學生達智明理，完成德育。高效課堂的預習環(huán)節(jié)如何在有限的時間內達到“高效”？預習——展示——反饋是高效課堂的基本模式，而目前的課時安排顯然達不成預習目標，而預習時的學案作為學生學習的路線圖和方向盤，如何設計才是高效的？我認為這是我目前最大的困惑，也是高效課堂亟待解決的問題。無不是對正從教于傳統課堂的我們的一種心靈的洗滌。高效課堂一切以學生為中心，以快樂為根本由追求學生知識的完整性、全面性到更關注學生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的不同需求。三高：即高效率，高效益，高效果；三動：身動，心動，神動；三量：思維量，信息量，訓練量；三特點：立體式，快節(jié)奏，大容量；三學：肯學，想學，學會。但通過這幾天的學習，深深感受到高效課堂的確是為學生一生產生深遠影響的課堂。一、較清晰的認識了高效課堂的優(yōu)勢所在，堅定了高效課堂改革的決心。校長充滿激情的發(fā)動講話，各位老師發(fā)自肺腑的熱烈討論，慷慨陳詞，《高效課堂22條》的深入解讀，高效課堂精品課的觀摩思考、專家學者的指導聆聽使我對高效課堂目標、基本模式有了更真實的切近的感受。第一篇：高效課堂討論稿高效課堂討論發(fā)言稿作為一名有著近十五年教育工作經歷的教師，重新審視自己的教學之路，對高效課堂的認識由模糊茫然而逐漸變得清晰。近期在我校展開了高效課堂大學習、大討論、大實踐活動，在這些活動中，我對高效課堂逐漸有了更深入的認識。下面就這幾天的討論來談談對高效課堂的幾點粗淺認識及討論后仍存在的疑惑。做為一名二十年教齡的老教師，積累了一定的教學經驗，但也形成了固有的教學思路與模式，如果沒有說服力很強的課堂便很難接受所謂的課改。關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功，人人學會，致力于學習能力的培養(yǎng)是高效課堂的終極目標，其“三高三動三量三特點三學”的“五三特點”是一個教育從業(yè)者追求的終身目標。還做到了減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益。由注重課堂環(huán)節(jié)、知識的編制到更加注重學情、氛圍和師生、生生關系等。二、對高效課堂的模式具體執(zhí)行存在的困惑。三、本學科針對高效課堂模式的一點建議：思品課的教育大多源于生活，回歸生活。一節(jié)課的知識目標就兩個或三個，有些學生很容易自己明白，老師卻還是不放心的喋喋不休于這些學生早已明白的道理，學生感覺著枯燥及缺乏說服性，而對于學生感覺困惑的與社會現實不符的問題卻少有涉及，因此情感目標達成膚淺表面，學生不敢也不愿發(fā)表自己真實看法，即使有大膽學生偶而發(fā)表一些與教材不符卻符合社會現實的困惑觀點，立即被老師牽強糾正，總感覺一節(jié)課的失敗。在學案設計中，以單元知識架構的方式讓學生把握整體知識，在預習中讓學生明確已明白的知識及存在的相關困惑或是重點需其他同學點撥的問題，在展示課上重點解決這些困惑與現實中的矛盾問題，通過這種思想的碰撞
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