高效課堂討論稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 四、分組教學(xué)注意分組技巧，兵教兵。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題?！?71課堂教學(xué)法則”的成功推出,打破了教育的單向傳授形式,打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán),真正把課堂還給了學(xué)生,使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果,切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請(qǐng)學(xué)生回答。老師根據(jù)內(nèi)容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。以組為單位，每個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比“高效課堂常規(guī)評(píng)比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過關(guān)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組成員關(guān)系與他人信息交流情況學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)中的投入問題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。如果沒有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長(zhǎng)。（4）、座位的安排要合理。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，以單元知識(shí)架構(gòu)的方式讓學(xué)生把握整體知識(shí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生明確已明白的知識(shí)及存在的相關(guān)困惑或是重點(diǎn)需其他同學(xué)點(diǎn)撥的問題，在展示課上重點(diǎn)解決這些困惑與現(xiàn)實(shí)中的矛盾問題，通過這種思想的碰撞交流完成學(xué)生知識(shí)與思想的同步提升。由注重課堂環(huán)節(jié)、知識(shí)的編制到更加注重學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系等。下面就這幾天的討論來談?wù)剬?duì)高效課堂的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)及討論后仍存在的疑惑。一、較清晰的認(rèn)識(shí)了高效課堂的優(yōu)勢(shì)所在，堅(jiān)定了高效課堂改革的決心。無不是對(duì)正從教于傳統(tǒng)課堂的我們的一種心靈的洗滌。第二篇：高效課堂高效課堂小組建設(shè)總結(jié)高效課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級(jí)管理是后盾，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長(zhǎng)），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流?！比⒏愫脤W(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。評(píng)選“黃金搭檔”四、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？（一）、班級(jí)文化有兩種形式：有形文化、無形文化。每日反思會(huì)由每小組組長(zhǎng)反思每天小組成員表現(xiàn)。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況（三）評(píng)價(jià)的要求 合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績(jī)不等同于個(gè)人成績(jī)，兩者應(yīng)該分開評(píng)價(jià)并分開獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，規(guī)范到位的小組，組長(zhǎng)可參加評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)。7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融。此外,根據(jù)內(nèi)容的難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。第四篇：高效課堂高效課堂減負(fù)擔(dān)，和諧評(píng)價(jià)促能力宋桐會(huì)隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的
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