【正文】 集集體備課智慧，才能體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設(shè)計和展開教學過程，體現(xiàn)了學生的自主學習，實現(xiàn)了課堂的高效教學。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。只要學生提出問題，就說明他在積極思考；提出的問題越多，說明思維越活躍，學習積極性越高；培養(yǎng)提出問題的能力不但可以使學生養(yǎng)成好問、多問、深問的習慣，而且還可以培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性。學生能否提出問題，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和誘導。愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。這樣，學生就不會認為化學學習是一種沉重的負擔，他們將感到學化學有趣味有快樂，學習興趣提高了，課堂教學的效果也就有了保證，更重要的是這種興趣像種子一樣，一旦扎下了根，將會影響孩子的一生。總之，為使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效課堂，向課堂要質(zhì)量、要效率。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？” 通過這些活動使學生（各層次的）感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。自己設(shè)計的裝置能在實驗室里做出來?；瘜W實驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性?！?，充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。加強實驗教學，激發(fā)學習興趣《九年義務(wù)教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科?！痹诨瘜W課堂中，教師可以通過追溯歷史，挖掘與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的史實資料，介紹化學家的趣聞軼事或化學史典故來設(shè)置懸念，既能增加課堂的人文韻味，又能增強學生的求知欲，引導學生學習科學方法、體驗科學的發(fā)展歷程?；瘜W教學內(nèi)容的選擇往往決定情境的創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)使得教學內(nèi)容更加豐富、生動，會啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學生參與教學的主體意識。精彩的、引人入境的情境會促使學生樂于學習。每堂課教師是聲嘶力竭、口干舌燥，學生反而昏昏欲睡、興趣索然，何來效果？更別談高效！所以，激發(fā)學生興趣是提高課堂有效性的必要前提。興趣是最好的老師。這樣才能在課堂上做到心中有數(shù)、運用自如。少而精、少而透，跟面面俱到、不深不透是不可同日而語的。一節(jié)課通過學習、探究弄清兩三個問題，應(yīng)該說收獲很大?；瘜W教學不能只拘泥于教科書，應(yīng)努力挖掘和開發(fā)教學資源。教師要積極關(guān)注課改動態(tài)，研究新的教法和學法，創(chuàng)造性地使用新的教學理念和教學模式，才能更好地適應(yīng)新課改，才能提高課堂教學的有效性，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)。一、轉(zhuǎn)變教學理念，精心備課為適應(yīng)新課程改革所帶來的變化，教師要樹立全新的教學觀念。在化學課堂上，教師要遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學方法，提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，始終做到，以學生為主體，充分發(fā)揮學科特色，提高課堂教學效率。新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。一句話：少則得，多則惑。老師要像導演一樣導的高效，像抓癢一樣抓在點子上。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本所在。第一篇：淺談如何打造初中化學高效課堂 2淺談如何打造初中化學高效課堂所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。但是，要想高效學習，就需要學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的學習欲望，這就需要老師指導得法。要想如此，就必須精心備課，精講精練。高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。學生是課堂的主角，只有讓學生動起來，課堂才具有旺盛的生命力。那么,怎樣才能做好初中化學課堂教學高效呢?我結(jié)合自己的教學實踐,在此談一些個人的看法。教師要由主導者變?yōu)橐龑д?、由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由教書匠變?yōu)檠芯空摺Ｈ绻f良好的理念是教育教學的指揮棒，那么分析學情、把握教材，設(shè)計能夠激活課堂的教學方法則是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。我們首先必須對教材、資料進行消化吸收整理，對所有問題進行分類，突出重難點，突出理解應(yīng)用型問題。這就是少則得，多則惑。也就是說，教師備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，備學生能夠想到的、比較難懂的、容易出錯的、容易忘記的問題。二、激發(fā)學習興趣，引導學生樂學孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“?，F(xiàn)實教學中，普遍存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，一通枯燥的理論后，接著就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，再然后又是枯燥的講題，如此循環(huán)。學生的興趣可以從以下幾方面進行引導：創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣無論是新課講授還是自主學習的引導，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，但也很容易被忽視。情境創(chuàng)設(shè)的形式可以是語言描述，生活片段再現(xiàn)，可以是化學實驗等等。我國化學家傅鷹教授曾說：“化學給人以知識，而化學史給人以智慧。增加其學習化學的積極性。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。初中化學教學是化學教育的啟蒙基礎(chǔ)階段，初中學生的年齡致使他們好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。在做學生實驗時我也根據(jù)情況把實驗進行分層教學，比如人教版《碳與碳的化合物》這章安排了一個學生實驗《二氧化碳的實驗室制法》，我先叫學生預(yù)習相應(yīng)內(nèi)容，并把要完成的實驗告訴給每組學生：最低層次（也就是全班同學要完成）要按照課本里安排的實驗內(nèi)容完成，中間層次學生要自己設(shè)計能方便放入酸液的另一個套裝置，優(yōu)生則設(shè)計一套能控制反應(yīng)進行的裝置。做完實驗后還要求中層以上的學生完成家庭實驗：把雞蛋（完整的）放入醋酸中反應(yīng)，觀察有什么現(xiàn)象？如果有氣泡產(chǎn)生，你猜是什么氣體，應(yīng)該怎么樣驗證自己的猜想是否正確？為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？第二天到課堂上不單中間層次的學生，其他平時成績比較差的學生也爭先恐后的詢問老師，現(xiàn)象應(yīng)該怎么樣，想驗證他們自己做的現(xiàn)象是否正確，經(jīng)過我簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。也增強也他們學習化學的興趣，就連他們的動手能力、思維能力都得到相應(yīng)的提高。在教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生、信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。三、優(yōu)化學法指導，深化課堂教學著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。教師要引導學生，啟發(fā)學生，鼓勵學生動腦筋，提問題，從無疑到有疑。不管學生提出的問題在教師看來，是多么的簡單，都應(yīng)積極鼓勵。所以，在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。在這個“教”的過程中，教師要做的事情就是“授之以漁”。在此過程中教師要針對學