【正文】 構(gòu)。作者正是這樣巧妙的從一個(gè)不懂事的兒童視覺(jué)，在作者既著力揭示小弗郎士愛(ài)國(guó)情感的外在因素，又深入其內(nèi)在的思想情感因素挖掘，從外因與內(nèi)因的有機(jī)結(jié)合上成功地塑造出了小弗郎士個(gè)性鮮明、感情豐富的愛(ài)國(guó)者形象。這一告別場(chǎng)面深深定格在小弗郎士的腦海里，久久揮之不去。韓麥爾先生與學(xué)生告別時(shí)的情景令人痛切而心碎，韓麥爾先生“臉色慘白”，哽咽得說(shuō)不出話來(lái)，“使出全身的力量”在黑板上寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字后“頭靠著墻”“只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”?！敖烫玫溺娗昧耸隆敝?，小弗郎士從先韓麥爾生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。習(xí)字課上韓麥爾先生所發(fā)的新字帖“好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”以及大家“專(zhuān)心”寫(xiě)字的神態(tài)、教室里“安靜”的氣氛，無(wú)不令小弗郎士深受感染。這時(shí)小弗郎士的內(nèi)心被強(qiáng)烈的觸動(dòng)，此時(shí)的他已強(qiáng)烈感受到了鎮(zhèn)公所布告牌前圍觀的人群那憤激的情緒，并為自己未曾“好好學(xué)習(xí)”而深初二語(yǔ)文深懊悔。（二）情感的流露?！靶睦锶f(wàn)分難過(guò)”有他對(duì)敵人的恨，更多的是他對(duì)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言機(jī)會(huì)的痛苦心情。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了”，“心里萬(wàn)分難過(guò)”，“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事”。格外安靜的教室，身穿禮服、神色莊嚴(yán)的老師，用顫抖的手翻著破舊的初級(jí)課本的鎮(zhèn)上的人們。（一）情感的激發(fā)。其次，在于外在因素的揭示?！边@正是小弗郎士真正的內(nèi)心想法，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的法語(yǔ)分詞一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。在這里，“壞消息”與“壞家伙”等這類(lèi)詞匯正說(shuō)明小弗郎士的幼小心靈里有著明顯的對(duì)“普魯士”強(qiáng)侵行為憎恨的感情。二是小弗郎士心靈情感的升華。走過(guò)鎮(zhèn)公所布告牌前、鐵匠向他喊話時(shí)，他依然沒(méi)有停下來(lái)，“上氣不接下氣地趕到先生的小院子里”。一是小弗郎士善良的天性。而這種愛(ài)國(guó)主義精神的表現(xiàn)，是通過(guò)作者巧妙的將小弗郎士放在特定的環(huán)境中進(jìn)行內(nèi)在的情感的細(xì)膩刻畫(huà)。第一篇：最后一課賞析初二語(yǔ)文都德《最后一課》賞析《最后一課》這篇小說(shuō)別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是用第一人稱小弗郎士的見(jiàn)聞、感受表達(dá)出來(lái)的。本文的最大特點(diǎn)就是通過(guò)兒童角度去反映國(guó)土被敵人侵略后，法國(guó)人民所表現(xiàn)出的悲憤心情與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。首先，內(nèi)在的情感因素實(shí)際上是小弗郎士豐富、真實(shí)的內(nèi)心世界。上學(xué)路上的優(yōu)美景致，令小弗郎士感覺(jué)到“比分詞用法有趣多了”，但他終竟還能管住自己，“急忙向?qū)W校跑去”。這說(shuō)明貪玩的小弗郎士平時(shí)的調(diào)皮歸調(diào)皮，但他的天性是善良的，這是他在最后一堂由韓麥爾先生所教授的法語(yǔ)課上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。小弗郎士聽(tīng)到韓麥爾先生宣布這是“最后一堂法語(yǔ)課”時(shí)，很自然地迸發(fā)出“啊，那些壞家伙”的強(qiáng)烈情感。面對(duì)如此不可抗拒而又如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，他后悔、懊惱、慚愧，“書(shū)第50頁(yè)‘天啊……來(lái)的。此時(shí)他的愛(ài)國(guó)情感已上升到最高?！巴庠谝蛩亍敝傅氖切「ダ墒可畹纳鐣?huì)環(huán)境，即他周?chē)娜藗儗?duì)他施加的多種影響，這些外部影響因素實(shí)際上是小弗郎士愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)。在課堂上的所見(jiàn)所聞是對(duì)其愛(ài)國(guó)情感的導(dǎo)火線的點(diǎn)燃。上課前的這些反常氣氛，令小弗郎士難堪得臉紅、心慌與“吃驚”；韓麥爾先生莊重的穿戴更是令小弗郎士“詫異”，而當(dāng)他聽(tīng)老師說(shuō)了“這是我最后一次給你們上課了。從他用“壞家伙”這個(gè)字眼里看得出他已經(jīng)意識(shí)到普魯士侵略者的侵略行徑。對(duì)于小弗郎士來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)法語(yǔ)是他熱愛(ài)祖國(guó)的同義語(yǔ)。在小弗郎士從韓麥爾先生“坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西”的神態(tài)中感覺(jué)到老師“好象要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的”的心理，是他對(duì)老師的同情和理解是他們?cè)跓釔?ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言這一基點(diǎn)上的默契。韓麥爾先生為“紀(jì)念這最后一課”而“穿上那套漂亮的禮服”令小弗郎士“詫異”進(jìn)而感動(dòng)，韓麥爾先生真誠(chéng)反思學(xué)生與家長(zhǎng)平時(shí)不夠重視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象、對(duì)自己從前放松學(xué)生的學(xué)業(yè)的做法進(jìn)行痛切的自責(zé)，也引發(fā)了小弗郎士的自責(zé)與悔恨。（三）情感的爆發(fā)。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。這一幅令人心碎的舉止和表情中，韓麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦。正是在這個(gè)特定的時(shí)刻，在這個(gè)特定的情境氛圍里，小弗郎士從老師與同學(xué)們身上、從鎮(zhèn)上所來(lái)的人們身上受到了感染，引發(fā)了情感共鳴，從而激發(fā)出一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。第二篇：最后一課《最后一課＞電影觀后感星期六媽媽帶我和妹妹去看電影＜最后一課＞，剛進(jìn)入影院門(mén)口，我和妹妹就被那比雷電還要轟鳴的聲響嚇壞了．原來(lái)那就是地震的聲音．畫(huà)面上譚千秋老師整個(gè)身子趴在書(shū)桌上，桌底下是四名他的學(xué)生．譚老師的血流到了一個(gè)大哥哥的臉上，四個(gè)哥哥姐姐害怕得又哭又喊，只聽(tīng)見(jiàn)譚老師不斷地說(shuō)：＂不要哭，保持體力．＂哥哥姐姐問(wèn)＂譚老師，我們會(huì)不會(huì)就這樣死去啊？＂譚老師說(shuō)＂不會(huì)的，不放棄，堅(jiān)持下去就有希望．＂不一會(huì)，轟轟烈烈的響聲傳來(lái)．譚老師把身子盡量的撐開(kāi)像傘一樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：＂余震又來(lái)了，你們四個(gè)緊抱著頭挨在一起．＂最后譚老師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)任務(wù)當(dāng)成作業(yè)去完成．聽(tīng)著影片的聲音，聽(tīng)著譚老師說(shuō)的話，我好像正坐在課堂上聽(tīng)老師講課．譚老師就像我們的老師一樣親切和藹．雖然他說(shuō)的話，我很多都還不太明白，我還不懂生命的意義，也不知道人死了會(huì)怎樣，但看見(jiàn)譚老師的閉上了眼睛，再也不說(shuō)話，我的眼淚就哇哇的流個(gè)不停．譚老師說(shuō)的＂不放棄＂是不放棄活著的機(jī)會(huì)．我老師平時(shí)教我們的＂不放棄＂是堅(jiān)持每節(jié)課的４５分鐘＂不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)．上課時(shí)要認(rèn)真，集中注意力，跟著老師的思路，不放棄任何一個(gè)和文字，數(shù)字以及單詞做朋友的機(jī)會(huì)．通過(guò)影片我慢慢地有些懂得我們老師所說(shuō)的話．老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：＂老師不會(huì)放棄你們?nèi)魏我粋€(gè)人，不管學(xué)習(xí)突出的還是暫時(shí)落后的同學(xué)．老師相信你們每個(gè)人都有自己的一個(gè)閃光點(diǎn)，將來(lái)能照耀自己和他人．所以，你們也不要放棄自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要放棄和文字，數(shù)字，單詞做好朋友的機(jī)會(huì)．＂譚老師通過(guò)觀看有關(guān)你事跡的影片，我懂事了，再也不貪玩了．我會(huì)珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，不放棄學(xué)習(xí)，不放棄自己．將來(lái)努力成為一名有益于人民的人．第三篇：最后一課《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解作者和寫(xiě)作背景，記重點(diǎn)字詞。分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。體會(huì)文章主人公的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語(yǔ)言，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。熟讀文章，處理字詞。教學(xué)用具多媒體第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）這是世界文學(xué)寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠 這是一篇僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛(ài)，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》，來(lái)消除心中的疑問(wèn)。三、整體感知（課件出示問(wèn)題）（一）最后一課上的是什么課?“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？最后的教書(shū)生涯；最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情；……（二）指生說(shuō)課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識(shí)。（三）生用一句話概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。）（四）生用“這是??的最后一課”句式談自己讀文后的感受。）師：德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛(ài)國(guó)熱情。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖