【正文】 處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。開展小組合作學(xué)習(xí)有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)第五冊Module 2 Shopping時我讓同學(xué)們從家里帶來一些零食，設(shè)置一個購物的場景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點(diǎn)句型。在活動中，學(xué)生不是機(jī)械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實(shí)踐體驗(yàn)和探究?；顒右嘏d趣，貼近生活設(shè)計(jì)活動時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手： 通過各種手段，活躍課堂氣氛。人民教育出版社[5]《英語學(xué)習(xí)革命》顧瑞榮等譯，1998年上海三聯(lián)書店出1990年第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂東朱小學(xué) 房風(fēng)燕如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現(xiàn)高效的課堂。最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效和高效。只要教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。提高學(xué)習(xí)的生動性最終達(dá)到對英語的持續(xù)興趣。為營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境課后把一些好的學(xué)習(xí)方法可以推薦給學(xué)生，如在同桌或朋友間可以合作聽寫單詞，做對話練習(xí)，對唱英文歌曲，單詞接龍，一起編對話，生生互相評價，或共同合作制作英語手抄報與其別的合作作品互評。三、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。s a....This is my...和更多有關(guān)的詞語，實(shí)現(xiàn)了語言的創(chuàng)造性。通過相互交流獲取不同的信息，突現(xiàn)這節(jié)課的新詞和新句：pupil，school，room，English teacher；What39。同桌生生互動，有困難的學(xué)生尋求優(yōu)等生或老師的幫助。利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使大班教學(xué)小塊化。在真實(shí)語境中活學(xué)活用，培養(yǎng)靈活運(yùn)用語言的能力。各小組再派代表當(dāng)全班同學(xué)老師的解說員。用句子“It’s a....It’s....” “They’re....They’re......”來介紹動物極其特點(diǎn)，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在明確目的的情況下，小組合作學(xué)習(xí)過程中合理的分工合作，發(fā)揮組內(nèi)成員團(tuán)體智慧利用優(yōu)等生的資源切實(shí)到位地在全班各小組去指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組討論。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。使全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都得到提高。我在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊“I like football.”這一課時，針對課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動會的主題場景，在操練句子是讓學(xué)生用：“I like …”“I don’t like …”開展四人小組造句比賽，確定小組長，根據(jù)小組長的安排輪流造句，輪流傾聽，最后輪流發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論學(xué)習(xí)。得到了在場聽課老師和專家的好評，獲得了一等獎。發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，學(xué)生用英語去做事，才能使學(xué)到的知識更穩(wěn)固、更靈活，使知識成為創(chuàng)造力的翅膀。（具體分工：小組長1人、小畫家1人、記錄員2人、發(fā)言人2人。二、優(yōu)化教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)課堂的有效策略我一向注意優(yōu)化課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，并取得了一定的成效，具體做法如下：開展小組合作作品展示，讓學(xué)生感知團(tuán)隊(duì)合作的樂趣和意義所在。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí)高效性 教學(xué)策略一、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的含義與特征合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。第一篇：構(gòu)建小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)高效課堂構(gòu)建小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)高效課堂摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前我國積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。本文分析了小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的特征與含義，分析了外語課堂合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，提出了一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。例如，我在參加“廣西小學(xué)英語整體式課堂教學(xué)展示暨英語活動觀摩研討會” 活動中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)活動展示時，執(zhí)教《劍橋少兒英語》第一級下冊Unit15 “A birthday party”一課時，在總結(jié)延伸部分我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同制作生日許愿樹卡，用句子“I want…； I want to be….把自己的愿望寫在卡片上溫馨提示：①6人小組合作設(shè)計(jì)一棵許愿樹卡，并把組內(nèi)成員的名字和愿望寫下來。）②各組長展示作品，并派2名發(fā)言人匯報組內(nèi)成員的愿望。在學(xué)習(xí)中感受到成功的體驗(yàn)，體現(xiàn)了合作精神。以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語語言氛圍為目標(biāo)。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識，解決問題。讓學(xué)生用英語思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，多開口講英語的好習(xí)慣。課堂上要呈現(xiàn)出生動活潑，學(xué)生愿意全身心投入的氣氛，這樣孩子才愿意自覺，主動的學(xué)習(xí)。利用團(tuán)隊(duì)的力量提高學(xué)習(xí)效率。我在上“They’re monkeys.”一課時，在拓展部分創(chuàng)設(shè)去動物園的情景讓學(xué)生先在小組中當(dāng)一名解說員。用所學(xué)知識與舊知識結(jié)合，進(jìn)行知識拓展。進(jìn)行“優(yōu)秀解說小組”的比賽評價，小組合作完成任務(wù)，體現(xiàn)同學(xué)間互助合作交流。對本課的知識又提高了一個層面。很好地捉住了學(xué)生好競爭的心理，突破了重難點(diǎn)。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊第六模塊第一單元“This is my school.”一課時通過多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的動畫人物喜洋洋的在教室的場景從而引入課文主題，教師每人發(fā)一張有相關(guān)單詞和詞組的卡片，然后引導(dǎo)學(xué)生兩人小組合作交流，一人說，一人傾聽并記錄教室內(nèi)可能有的物品。s this/that？ It39。極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，把文本的內(nèi)涵揭示得更加豐富、完整，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。課堂上用約定手勢教師控制課堂秩序，避免了使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。通過2人或多人共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，良好的方法保證了學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生終身受益。在小學(xué)英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。參考文獻(xiàn)[1]《新課程改革與合作學(xué)習(xí)》龐國斌，廣東高等教育出版社出版，2008年8月[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2001年7月版[3]《合作學(xué)習(xí)》馬蘭編著，2005年5月[4]《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》伍新春，管琳著。我在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村孩子學(xué)英語困難，主要因?yàn)閯傞_始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識，時間長了對學(xué)的知識不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動