【正文】 處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。開展小組合作學習有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。在學習第五冊Module 2 Shopping時我讓同學們從家里帶來一些零食，設置一個購物的場景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點句型。在活動中，學生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究?；顒右嘏d趣，貼近生活設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手： 通過各種手段，活躍課堂氣氛。人民教育出版社[5]《英語學習革命》顧瑞榮等譯，1998年上海三聯(lián)書店出1990年第二篇：如何構建小學英語高效課堂如何構建小學英語高效課堂東朱小學 房風燕如何提高小學英語課堂教學效率，我認為最主要的就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現(xiàn)高效的課堂。最終達到合作學習的有效和高效。只要教師在每個小組內合理分工，明確職責。提高學習的生動性最終達到對英語的持續(xù)興趣。為營造寬松的學習環(huán)境課后把一些好的學習方法可以推薦給學生，如在同桌或朋友間可以合作聽寫單詞，做對話練習，對唱英文歌曲，單詞接龍，一起編對話，生生互相評價，或共同合作制作英語手抄報與其別的合作作品互評。三、營造寬松的學習環(huán)境，提高教學效果。s a....This is my...和更多有關的詞語，實現(xiàn)了語言的創(chuàng)造性。通過相互交流獲取不同的信息，突現(xiàn)這節(jié)課的新詞和新句：pupil，school，room，English teacher；What39。同桌生生互動，有困難的學生尋求優(yōu)等生或老師的幫助。利用合作學習的教學模式使大班教學小塊化。在真實語境中活學活用，培養(yǎng)靈活運用語言的能力。各小組再派代表當全班同學老師的解說員。用句子“It’s a....It’s....” “They’re....They’re......”來介紹動物極其特點，把發(fā)言權交給學生提高了學生學習積極性。使學生在明確目的的情況下，小組合作學習過程中合理的分工合作，發(fā)揮組內成員團體智慧利用優(yōu)等生的資源切實到位地在全班各小組去指導學習小組討論。發(fā)揮團隊合作創(chuàng)新精神，增強集體榮譽感。使全班學生的英語學習能力都得到提高。我在教學《新標準英語》第二冊“I like football.”這一課時，針對課文內容，創(chuàng)設運動會的主題場景，在操練句子是讓學生用：“I like …”“I don’t like …”開展四人小組造句比賽，確定小組長，根據小組長的安排輪流造句，輪流傾聽，最后輪流發(fā)言。引導學生通過小組合作討論學習。得到了在場聽課老師和專家的好評，獲得了一等獎。發(fā)揮學生各自的潛能，學生用英語去做事，才能使學到的知識更穩(wěn)固、更靈活，使知識成為創(chuàng)造力的翅膀。（具體分工：小組長1人、小畫家1人、記錄員2人、發(fā)言人2人。二、優(yōu)化教學，提高合作學習課堂的有效策略我一向注意優(yōu)化課堂教學，探索小組合作學習的有效策略，并取得了一定的成效，具體做法如下：開展小組合作作品展示，讓學生感知團隊合作的樂趣和意義所在。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。關鍵詞：小學英語 合作學習高效性 教學策略一、小學英語合作學習的含義與特征合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。第一篇：構建小學英語合作學習高效課堂構建小學英語合作學習高效課堂摘 要：小組合作學習是目前我國積極倡導的有效學習方式之一，它是一種以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。本文分析了小學英語小組合作學習的特征與含義，分析了外語課堂合作學習中的現(xiàn)狀，提出了一套能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生自主、合作學習能力和優(yōu)化小組合作學習評價機制的教學模式。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。例如，我在參加“廣西小學英語整體式課堂教學展示暨英語活動觀摩研討會” 活動中“合作學習”教學活動展示時，執(zhí)教《劍橋少兒英語》第一級下冊Unit15 “A birthday party”一課時，在總結延伸部分我組織學生進行小組合作，共同制作生日許愿樹卡，用句子“I want…； I want to be….把自己的愿望寫在卡片上溫馨提示：①6人小組合作設計一棵許愿樹卡，并把組內成員的名字和愿望寫下來。）②各組長展示作品，并派2名發(fā)言人匯報組內成員的愿望。在學習中感受到成功的體驗，體現(xiàn)了合作精神。以創(chuàng)設濃厚的英語語言氛圍為目標。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。讓學生用英語思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，多開口講英語的好習慣。課堂上要呈現(xiàn)出生動活潑，學生愿意全身心投入的氣氛，這樣孩子才愿意自覺，主動的學習。利用團隊的力量提高學習效率。我在上“They’re monkeys.”一課時，在拓展部分創(chuàng)設去動物園的情景讓學生先在小組中當一名解說員。用所學知識與舊知識結合，進行知識拓展。進行“優(yōu)秀解說小組”的比賽評價，小組合作完成任務，體現(xiàn)同學間互助合作交流。對本課的知識又提高了一個層面。很好地捉住了學生好競爭的心理，突破了重難點。如在上《新標準英語》第一冊第六模塊第一單元“This is my school.”一課時通過多媒體課件呈現(xiàn)學生喜歡的動畫人物喜洋洋的在教室的場景從而引入課文主題，教師每人發(fā)一張有相關單詞和詞組的卡片，然后引導學生兩人小組合作交流，一人說，一人傾聽并記錄教室內可能有的物品。s this/that？ It39。極大地調動了學生參與教學活動的積極性，把文本的內涵揭示得更加豐富、完整，提高學習質量和效率。課堂上用約定手勢教師控制課堂秩序，避免了使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。通過2人或多人共同學習，培養(yǎng)其團隊創(chuàng)新能力。實踐證明，小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，良好的方法保證了學習的效率，也讓學生終身受益。在小學英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協(xié)作能力的提高。參考文獻[1]《新課程改革與合作學習》龐國斌，廣東高等教育出版社出版，2008年8月[2]《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社2001年7月版[3]《合作學習》馬蘭編著，2005年5月[4]《合作學習與課堂教學》伍新春，管琳著。我在農村教學，農村孩子學英語困難，主要因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學習并消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有興趣了。對于農村小學生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學中就要努力創(chuàng)設貼近學生實際的活動