【正文】 “小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿意的效果。二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。一、利用教具來(lái)教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，從而使學(xué)生更自覺(jué)、．利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)?？梢韵胂?，當(dāng)教師出示一個(gè)封閉的盒子時(shí)，讓學(xué)生聆聽(tīng)其聲音并猜測(cè)盒內(nèi)所裝物品時(shí)，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不愿意試著用“Is it．．．？”的句型來(lái)發(fā)表一下自己的高見(jiàn)，顯示一下自己的猜測(cè)本領(lǐng)呢，這樣把語(yǔ)言教學(xué)融入游戲之中，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好說(shuō)、好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。如教學(xué)：Hello，class！How are you？ I am fine, thank you時(shí)，我充滿激情，微笑教學(xué)，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)首先吸引了學(xué)生，學(xué)生看到我的表情，聽(tīng)到我的聲音，受到鼓舞，跟我學(xué)說(shuō)，個(gè)個(gè)興致倍增，師生問(wèn)候感到特別親切。我們的責(zé)任是讓每個(gè)學(xué)生都在其樂(lè)無(wú)窮的氣氛中掌握知識(shí)與技能。二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)，激“活”教材，讓學(xué)生更容易理解接受現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。教師在課堂上盡量使用英語(yǔ)講課，給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的條件。再如：在六年級(jí)上冊(cè)Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read一課的教學(xué)中，在學(xué)生完成了閱讀之后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論和朋友去萬(wàn)達(dá)電影院，看完電影后打算去哪里？怎樣去？并將對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，以運(yùn)用、鞏固這節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)句型。通過(guò)這一循序漸進(jìn)的閱讀過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的過(guò)程可分四步進(jìn)行：掃讀——細(xì)讀——精讀——活讀。然后創(chuàng)設(shè)情景，教師假裝生病,說(shuō):”I’m you help me?What can you do?”最后引入本課內(nèi)容”Mother Goat is 、Rabbit、Zoom and Zip can help can they do?” 通過(guò)情景和問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)單元所學(xué)的主要句型。將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力上。在對(duì)話教學(xué)的鞏固和拓展階段，教師應(yīng)盡量避免模式化的課文表演，而以對(duì)話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的活動(dòng)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。買(mǎi)水果的同學(xué)拎著一個(gè)籃子走到水果攤前正尋思著要買(mǎi)什么的時(shí)候，老板就笑容滿面地?zé)崆樵儐?wèn)： ——What would you like? ——I’d like some apples.——Here you are.——Thank 。對(duì)話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣語(yǔ)言就有了生命。Let’s try中的語(yǔ)言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時(shí)聽(tīng)不懂，教師可以反復(fù)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音、看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。而對(duì)話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞，然后講句型，再講對(duì)話，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端是：學(xué)生學(xué)會(huì)的只是一些獨(dú)立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建初探小學(xué)高段英語(yǔ)對(duì)話和閱讀高效課堂構(gòu)建探討陽(yáng)春鎮(zhèn)中心小學(xué) 張雪利隨著小學(xué)英語(yǔ)課改的進(jìn)一步深化,實(shí)施課堂有效教學(xué),提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越被每位英語(yǔ)教師重視。使用適當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)，并配以手勢(shì)，就能給學(xué)生創(chuàng)造在英語(yǔ)課堂上講英語(yǔ)的氣氛，使他們?cè)谝环N英語(yǔ)語(yǔ)境中掌握、動(dòng)用英語(yǔ)。“擊鼓傳花”，“rabbit down”,”chant”等，既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)[1]《新課程改革與合作學(xué)習(xí)》龐國(guó)斌，廣東高等教育出版社出版，2008年8月[2]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2001年7月版[3]《合作學(xué)習(xí)》馬蘭編著，2005年5月[4]《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》伍新春，管琳著。課堂上用約定手勢(shì)教師控制課堂秩序，避免了使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。很好地捉住了學(xué)生好競(jìng)爭(zhēng)的心理，突破了重難點(diǎn)。我在上“They’re monkeys.”一課時(shí)，在拓展部分創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園的情景讓學(xué)生先在小組中當(dāng)一名解說(shuō)員。即小組成員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。例如，我在參加“廣西小學(xué)英語(yǔ)整體式課堂教學(xué)展示暨英語(yǔ)活動(dòng)觀摩研討會(huì)” 活動(dòng)中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)展示時(shí)，執(zhí)教《劍橋少兒英語(yǔ)》第一級(jí)下冊(cè)Unit15 “A birthday party”一課時(shí)，在總結(jié)延伸部分我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同制作生日許愿樹(shù)卡，用句子“I want…； I want to be….把自己的愿望寫(xiě)在卡片上溫馨提示：①6人小組合作設(shè)計(jì)一棵許愿樹(shù)卡，并把組內(nèi)成員的名字和愿望寫(xiě)下來(lái)。第一篇：構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)高效課堂構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)高效課堂摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前我國(guó)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。（具體分工：小組長(zhǎng)1人、小畫(huà)家1人、記錄員2人、發(fā)言人2人。我在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)“I like football.”這一課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題場(chǎng)景，在操練句子是讓學(xué)生用：“I like …”“I don’t like …”開(kāi)展四人小組造句比賽，確定小組長(zhǎng)，根據(jù)小組長(zhǎng)的安排輪流造句，輪流傾聽(tīng)，最后輪流發(fā)言。用句子“It’s a....It’s....” “They’re....They’re......”來(lái)介紹動(dòng)物極其特點(diǎn)，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同桌生生互動(dòng)，有困難的學(xué)生尋求優(yōu)等生或老師的幫助。為營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境課后把一些好的學(xué)習(xí)方法可以推薦給學(xué)生，如在同桌或朋友間可以合作聽(tīng)寫(xiě)單詞，做對(duì)話練習(xí)，對(duì)唱英文歌曲，單詞接龍，一起編對(duì)話，生生互相評(píng)價(jià)，或共同合作制作英語(yǔ)手抄報(bào)與其別的合作作品互評(píng)。人民教育出版社[5]《英語(yǔ)學(xué)習(xí)革命》顧瑞榮等譯，1998年上海三聯(lián)書(shū)店出1990年第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂東朱小學(xué) 房風(fēng)燕如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，也才能體現(xiàn)高效的課堂。在學(xué)習(xí)第五冊(cè)Module 2 Shopping時(shí)我讓同學(xué)們從家里帶來(lái)一些零食，設(shè)置一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點(diǎn)句型。在第五冊(cè)中學(xué)習(xí)了what ,how, where, when, who, whose,等詞，有些同學(xué)運(yùn)用不好，于是我編些與當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話。在日常教學(xué)中堅(jiān)持使用How are you? Howe old are you? What day is today? Are we all here?等對(duì)話開(kāi)始上課，一開(kāi)課，就使課堂英語(yǔ)氣氛濃厚，久而久之，學(xué)生還聽(tīng)懂了課本上還未見(jiàn)過(guò)的Listen to me my quest