【正文】 第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫??透露出某種堅(jiān)定不移地決心。請(qǐng)找出文中對(duì)鐮刀頭羊的描寫，并分析其特別含義。第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎? 不僅指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。（4）、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。（2）、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。閱讀結(jié)尾部分（1）、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。獲救者將來(lái)也會(huì)義不容辭地為下一代斑羚做“橋墩”。（4）接受老斑羚“生命的救助”的小斑羚并沒(méi)有表現(xiàn)出一點(diǎn)感激，只是“興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了”。? ??四、解剖：閱讀各段閱讀飛渡前個(gè)段落（1）、第二段運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？ 描寫、說(shuō)明（2）、第二段運(yùn)用第二自然段起什么作用？ 為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊（3）、從哪些文字描寫可以看出這群斑羚已陷入絕境？（4）、文章怎樣細(xì)致描繪這群陷入絕境的斑羚？（5）、老斑羚、鐮刀頭羊用自己的表現(xiàn)給人留下了一筆精神財(cái)富，你能詳細(xì)說(shuō)明嗎？（6）文章哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了我對(duì)羚羊的情感？這些語(yǔ)句用了什么表達(dá)方式？閱讀“斑羚飛渡”部分（1）用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括“斑羚飛渡”的情景 悲壯、感人 令人類汗顏（2）鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫是什么意思？請(qǐng)你把 “羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ) 回來(lái)——危險(xiǎn)！聽(tīng)我命令——老少分別列隊(duì)！下面按年齡排隊(duì)——年老的用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路?。?）鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲??鐮刀頭羊的這次的“咩”是什么意思？請(qǐng)你再“翻譯”一下。? 贊揚(yáng)在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)“從容地走向死亡”的精神。? 在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群用犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)?！拔覀儭敝皇且?jiàn)證人?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品二、詞 語(yǔ) 積 累對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 悲愴 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然 進(jìn)退維谷 磐石 騷動(dòng) 山澗 炫目 躥跳 戛洛山 斑羚三、鳥(niǎo)瞰、整體感知本文是什么文體？ 小說(shuō)（動(dòng)物小說(shuō)）這篇文章的 “主人公”是“我們狩獵隊(duì)”嗎？ 不。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)??這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。教師講故事導(dǎo)入：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。過(guò)程方法自主、合作、探究 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。第一篇：斑羚飛渡教案1語(yǔ)文備課大師 《斑 羚 飛 渡》教案2 教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用梁?jiǎn)⒊x書法學(xué)習(xí)分析課文品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。簡(jiǎn)介作者沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。是斑羚。本文具體寫了哪幾只斑羚？其中哪個(gè)是主要的？ ? 一只老斑羚（墜崖的斑羚）? 一只身材特別高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（鐮刀頭羊）? 灰黑色母斑羚語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 ? 老斑羚里走出的一只公斑羚（老公斑羚）? 半大的斑羚“鐮刀頭羊”是主要的（第一號(hào)“人物”）用簡(jiǎn)短的話概括本文所寫的事件（課文中有作者提示）? 一群斑羚面臨種群滅絕的時(shí)候，心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路。? ??這篇文章贊揚(yáng)了一種什么精神？（課文中有作者提示）? 贊揚(yáng)“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路”的精神。? 贊揚(yáng)在生死存亡關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了群體的生存，咱們正當(dāng)盛年的羚羊只能舍棄自己的生命了！——包括我自己在內(nèi)。這不是太無(wú)情、太不懂事了嗎？語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 它們可能認(rèn)為，為種群做出犧牲，是理所當(dāng)然、義不容辭的；它們可能根本不認(rèn)為那是什么“奉獻(xiàn)”和“美德”，也不必感激。這正是斑羚的偉大和感人之處。為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。（3）、“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚? 人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒(méi)有，所以震驚。這幾句屬于什么描寫？起什么作用？側(cè)面描寫（也是神態(tài)描寫）。（5）、它走了上去，消失在一片燦爛中。五、會(huì)通彩虹的描寫有什么含義？第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。” 情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。（1）、第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈??表示自己也無(wú)能為力。”（3）、第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里??邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！辩牭额^羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念,有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。六、體驗(yàn)反思沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)?！蹦敲聪旅嬲?qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？出示資料：19