我為焦作發(fā)展獻(xiàn)一策-展示頁(yè)
2024-10-06 04:30本頁(yè)面
【正文】 自1998年9月19日成立以來(lái)年，伴隨著中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，滄行取得了優(yōu)良的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，形成了各主要業(yè)務(wù)條線(xiàn)均衡發(fā)展，創(chuàng)新能力日益增強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)格局。城市的發(fā)展絕不是一朝一夕能夠完美起來(lái)的，西方的城市經(jīng)歷百年尚且不夠完善，仍然需要不斷修補(bǔ)，更何況我們焦作作為轉(zhuǎn)型城市，發(fā)展起來(lái)困難重重，問(wèn)題多樣呢？希望“近學(xué)許昌，遠(yuǎn)學(xué)揚(yáng)州”不要變成一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，而是自上而下踏踏實(shí)實(shí)的，舉全市之力來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的規(guī)劃，一點(diǎn)點(diǎn)的來(lái)實(shí)施，全力來(lái)推動(dòng)我們家鄉(xiāng)的進(jìn)步和發(fā)展。目前城市選擇的綠化樹(shù)種多為落葉植物，過(guò)去的法國(guó)梧桐因?yàn)閼意彽角锛窘q毛亂飛而多數(shù)慘遭砍伐，目前僅焦東路和新華北街保留有?？墒牵@個(gè)改造應(yīng)該是從北向南進(jìn)行，目前城區(qū)的多條河道依然沒(méi)有水，改造的時(shí)間是不是應(yīng)該短點(diǎn)，改造的決心是不是應(yīng)該再堅(jiān)決點(diǎn)。對(duì)電動(dòng)車(chē)違章加大處罰。另外，隨著市民的生活質(zhì)量提高，購(gòu)買(mǎi)力大增，小汽車(chē)數(shù)量不斷增多，但城市道路，特別是老城區(qū)的城市道路依然未見(jiàn)大的發(fā)展變革，城區(qū)道路需要改良。作為城市建設(shè)和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，城市道路的規(guī)劃是一個(gè)重要的施工內(nèi)容。高速交通快速發(fā)展，鄭焦等多條高鐵的開(kāi)通大大提高了我市對(duì)外交通聯(lián)系的效率。一條鐵路，一條運(yùn)河?xùn)|西貫通，多條河道南北流向。世界著名的建筑大師貝聿銘說(shuō)，對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，最重要的不是建筑，而是規(guī)劃。所以，提高教師福利待遇，提升教師的地位尤為必要。這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)從幼兒教育蔓延到了高中教育。解決三年或者五年以上的這些教師的編制問(wèn)題，將會(huì)有利于教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。這個(gè)問(wèn)題需要教育局和人事局協(xié)商，針對(duì)各學(xué)校的實(shí)際情況，做詳細(xì)了解，盡量解決這個(gè)問(wèn)題。如果教育局和人事局能夠針對(duì)這些現(xiàn)狀，對(duì)市直教師進(jìn)行再次整合，一中停止擴(kuò)招，就走精英教學(xué)，力求清華北大和重點(diǎn)大學(xué)的再突破，其他學(xué)校走普通教學(xué)，力求二本和三本的重點(diǎn)突破，這何嘗不能再次振興焦作的教育呢。但是焦作一中每年不斷擴(kuò)招，擴(kuò)招帶來(lái)的后果是，生源質(zhì)量變差，師資力量短缺，一中的教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)下滑。比如：教育資源不均衡、師資力量嚴(yán)重不足、代課老師的編制以及中小學(xué)男女老師性別比例失衡等等。2016年是焦作教育值得書(shū)寫(xiě)的一年，斷層了好多年的清華北大生一下子涌現(xiàn)出了10名，讓全市人民為之精神振奮。有的時(shí)候，復(fù)制人家成功的模板，生搬硬套只會(huì)適得其反，不如具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合模板進(jìn)行敲打修改，才能找到合適我們焦作發(fā)張的一條成功之道。許昌和揚(yáng)州的成功固然可學(xué)、該學(xué)，但不能盲目學(xué)習(xí)。芒福德近處的許昌和遠(yuǎn)處的揚(yáng)州都是歷史古城，曾經(jīng)衰落過(guò)，如今重新煥發(fā)青春，必有經(jīng)驗(yàn)可尋。——美第一篇：我為焦作發(fā)展獻(xiàn)一策我為焦作發(fā)展獻(xiàn)一策——“近學(xué)許昌，遠(yuǎn)學(xué)揚(yáng)州”學(xué)習(xí)感悟焦作十二中侯磊人類(lèi)用了5000多年的時(shí)間，才對(duì)城市的本質(zhì)和演變過(guò)程有了一個(gè)局部的認(rèn)識(shí)，也許要更長(zhǎng)的時(shí)間才能完全弄清那些尚未被認(rèn)識(shí)的潛在特性。人類(lèi)歷史剛剛破曉時(shí)，城市便已經(jīng)發(fā)展到了成熟形式，要想更深刻地理解城市的現(xiàn)狀，我們必須掠過(guò)歷史的天際線(xiàn)去考察那些依稀可辨的蹤跡，去探求城市遠(yuǎn)古的結(jié)構(gòu)和原始的功能，這是我們城市研究的首要責(zé)任。劉易斯而焦作是一個(gè)年輕的城市，青春正洋溢，雖然也曾有過(guò)伴隨煤炭資源日漸枯竭后的困惑，找尋到發(fā)展旅游新思路的機(jī)遇，但近些年的發(fā)展似乎陷入到了一個(gè)瓶頸當(dāng)中，要尋求突破，尋求更快和更高的發(fā)展，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)，為我所用就更為必要了。焦作的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與兩個(gè)城市各不相同，大相徑庭。我是一名教師，心寄焦作發(fā)展，就從本職工作上獻(xiàn)上一言。但是興奮之余，冷靜下來(lái)，焦作的教育依然令人堪憂(yōu)，亟待解決一些問(wèn)題。從一名教師的角度看問(wèn)題是自下而上的，觀察和思考都體現(xiàn)出了基層教師的特點(diǎn)，希望從上而下看問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)能夠多考慮這些基層老師的建議，結(jié)合我市的教育規(guī)劃，多召開(kāi)教育教學(xué)聽(tīng)證會(huì)，聽(tīng)取民意，解決實(shí)際問(wèn)題。我市高中教育焦作一中一家獨(dú)大，這無(wú)可厚非，畢竟每個(gè)地市的一中都是龍頭老大。每年一中都要招大批的代課老師，代課老師不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量不高，而其他的市直高中則有大批的優(yōu)秀在編教師，他們卻在教著一批中差等生。因?yàn)楝F(xiàn)在代課老師工作不穩(wěn)定，且存在有大量剛畢業(yè)的師范生，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。多數(shù)高中男生在當(dāng)時(shí)高考報(bào)志愿的時(shí)候都不愿意
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