【正文】 來了？（點擊鼠標。）小樹有什么感覺？ 生1：小樹的葉子落光了。生2：我家門口有一條小路。” 師：這棵樹種在什么地方？生1：這棵小樹種在我的家的門口，師：你真聰明，一邊讀書一邊想是讀書的好習慣。（一）學習第1自然段師：現(xiàn)在我們要學習課文的第一自然段。這里老師通過淺顯易懂的語言，形象生動的多媒體讓學生既掌握了新知又學會了觀察，既培養(yǎng)了閱讀能力，又培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的良好的學習習慣。【一年級學生在本課中第一次接觸自然段，袁老師通過多媒體出示課文，讓學生仔細觀察，形象直觀地認識了自然段。生：齊讀第三自然段。生：讀第三自然段。生2：讀第二自然段。生1：讀第一自然段。師：現(xiàn)在請三個同學來讀課文，一個人讀一個自然段?，F(xiàn)在請同學們拿出筆，給文章的自然段寫上序號。）你們仔細觀察，課文有三個地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個自然段的開頭，空了幾次課文就有幾個自然段。師：同學們順利過了句子關，現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去，看看同學們還會讀嗎？在朗讀課文前，老師還要教同學們一個小知識。在識字教學中，她還時時關注全體學生，及時對學生進行有針對性的評價，激勵學生學習漢字的積極性。她運用兒童語言，采用形式多樣，形象直觀的方式指導學生讀字、讀詞、讀句，耐心地糾正學生的字音，做到把字讀正確，把句子讀通順（特別是長句的指導）。生：齊讀這句話。師：出示“爺爺不熱了。師：把這句話連起來讀讀。師：“撐”是翹舌音，后鼻韻母。師：這句話大家讀得非常正確。”大家一起讀。生：齊讀生：男女生讀?！薄盃敔敗焙汀芭汀笔禽p聲。）誰能讀讀這些句子呢？ 生（齊讀）：我家門口有一棵小樹。生2：就是很溫暖的意思。師：誰能幫助他讀準“暖和”這個詞。生1：暖和（h233。（點擊鼠標：屏幕上出現(xiàn)了一棵滿是蘋果的蘋果樹，樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，每個蘋果上寫著由生字組成的詞。（教師相機指導?，F(xiàn)在老師還要教你們認識幾個偏旁。師：生字寶寶要提高難度考考同學們了，去掉拼音你們還認識他們嗎？（指名認讀生字卡片，并隨機正音。大家一起讀讀。生：nuǎn暖。師：你的邊音讀得真棒，你能邀請全班同學跟你一起讀嗎？ 生：sǎn傘。師：你的后鼻音讀得很到位，我相信你一定想叫同學們跟你再讀一遍。生：chuān穿師：你的翹舌音讀得真好，老師還想再聽一遍。師：同學們，課文中的生字寶寶都到老師這兒集合了，你們認識他們嗎？ 生：齊讀生字。生：自由讀課文。]二、初讀課文，識記生字，把課文讀正確?！保盃敔敽托渲g發(fā)生了怎樣的故事？小樹和爺爺又會說些什么呢？”袁老師這種激趣導入的方法就像平時與學生聊天一樣，親切自然。[評：一年級學生具有天真活潑、好奇好問、模仿力強的心理特點，容易被直觀形象，新鮮活動的事物所吸引。）大家一起把課題讀一遍。師：爺爺是老人，老人和小樹之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來學習第5課。）請同學們一起讀“爺爺和小樹”。）生：齊讀“小樹”一詞。師：和小樹也打聲招呼吧。師：輕聲讀得好，叫得真親切，爺爺聽了一定很高興的。（出示詞語卡片：爺爺。）生：爺爺來看望我們。教學過程：一、談話引入，揭示課題。教學難點：識記生字，練習朗讀。3．初步感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它們。2．正確、流利地朗讀課文。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。人與樹之間的關系多么親密、和諧。第一篇：小學語文一年級《爺爺和小樹》教學設計窗體頂端《爺爺和小樹》第一課時教學實錄及評析上傳: 周媛媛更新時間：20131119 16:01:23 ——人教版小學語文一年級上冊執(zhí)教：三明市三元區(qū)實驗小學 袁愛香 評析：三明市三元區(qū)教師進修學校 賴道蘭 教材分析：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺爺遮陽。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。課時目標：1．認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”。學習課文。教學重點：認識10個生字，會寫兩個字，知道課文中的“衣裳”指的是什么。教學準備：生字卡片、課件。師：同學們請看大屏幕，看看誰來看望我們啦？（點擊鼠標，出現(xiàn)爺爺和小樹圖。師：和爺爺打聲招呼吧。）生：齊讀“爺爺”一詞。和爺爺站在一起的又是什么呢？ 生：和爺爺站一起的是小樹。（出示詞語卡片：小樹。師：爺爺和小樹在一起，我們用一個“和”字把他們連起來，（點擊鼠標，一個“和”字飛到了“爺爺”和“小樹”和中間。生：齊讀。（點擊鼠標，一個“5”飛到了“爺爺和小樹”的前面。生：齊讀課題。上課伊始，袁老師根據(jù)學生的心理特點從 “慈祥的爺爺和美麗的小樹” 圖畫導入,加上教師親切自然的語言：“讓我們親切地叫叫他——‘爺爺！’”，“爺爺和小樹在一起，我們用一個“和”字把他們連起來。而在有意無意的引導中，學生不僅認識了新知（課題：“ 和 ”），還滲透了對爺爺?shù)膼鄞骱蛯π涞膼圩o，拉近了學生與文本之間的距離，使學生從課一開始就產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。師：請同學們輕輕打開書本，翻到69頁，輕聲自由讀讀課文，遇到不認識的字看著拼音拼一拼，然后把藏在課文里的生字寶寶用筆圈出來多讀幾遍。生：自由拼讀生字。師：現(xiàn)在我們來開火車認讀生字。生：lěnɡ冷。生：lěnɡ冷。師：你的平舌音讀得真好聽，老師也想跟你讀一遍。師：你的前鼻音讀得很準，這個字很多人都讀不好呢。生：nuǎn暖。）師：同學們真聰明，這些生字寶寶都認識了。（點擊鼠標：出示“爺、到、冷、熱”四個字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）生：認讀偏旁。）師：生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋果樹上了。）誰能把這些蘋果摘下來呢？方法很簡單，你只要讀準了蘋果上的詞語，蘋果就掉下來了。）。生2：暖和(huo).師：你真聰明，你知道它的意思嗎。師：同學們真是摘蘋果能手，現(xiàn)在這些詞語娃娃要回家了，他們回到了課文的句子里，你們能找到他們嗎？（點擊鼠標,出示帶有生詞的五個句子。師：出示句了：“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。生：讀這句話。師：出示句子：“小樹不冷了。生：齊讀。生（讀）：小樹給爺爺撐開綠色的小傘。生：齊讀“chēnɡ撐”。生：齊讀這句話?！?“不” 在這里念b[評：袁老師用了大量的時間，讓學生識記漢字，認識新的偏旁。這種循序漸進，由淺入深的方式讓學生既掌握了要認的字及偏旁，又適當?shù)貪B透了一些識字方法，為日后的自主識字、下一環(huán)節(jié)自然段和課文的朗讀創(chuàng)造了條件。]三、讀通課文，初步認識自然段。（點擊鼠標，出示全篇課文。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說明有3個自然段，為了一眼就能看出課文有幾個自然段，我們就在每個自然段前面寫上順序號。生：寫序號。其他同學拿好書，注意讀書的正確姿勢，認真聽，聽聽他們是不是把字音讀正確了。師：你讀得真流利。師：你能這么大聲地把課文讀出來，老師很為你感到高興，如果把“暖和”讀正確就更棒了。師：你是全班同學的驕傲，大家也像他這樣讀一讀吧。師：同學們已經(jīng)能把課文流利地讀下來了，現(xiàn)在我們就來學習課文。在學生認識了自然段的基礎上，采用多種形式不斷地鼓勵學生把課文讀正確，讀流利，并注意培養(yǎng)學生良好的讀書習慣?！克?、學習課文2自然段，初步感受樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。請一個同學讀第一自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想：這棵樹種在什么地方？ 生1：“我家門口有一棵小樹。師：誰能用“我家門口有_____”說句完整話呢？ 生1：我家門口有一輛自行車。（一）學習第2自然段師：冬天到了，寒風中的小樹又什么變化？（點擊鼠標：出現(xiàn)了掉光葉子的小樹，并伴隨著寒風呼嘯的聲音。生2：它感覺很冷，真希望有人給它穿上暖和的棉衣。出現(xiàn)課文插圖）生：爺爺來了。生：齊讀這句。師：除了“衣裳”是暖和的，什么東西也可以是暖和的呢？ 生1：暖和的被窩。生3：暖和的手套。師：小樹穿上暖和的衣裳有什么感覺呢？ 生：小樹不冷了。師：你能帶著高興的心情讀“小樹不冷了?！睅煟何乙哺杏X到小樹不冷了?！睅煟耗惆选安弧弊x成重音后，我感覺到了小樹很高興。請全班同學像他一樣讀一讀?！睅煟赫n文的第二自然段講得就是這幅圖的內(nèi)容，（出示第二自然段的內(nèi)容。師：讀得很響亮。師：讀得真好，我