【正文】 答：家長自身應從以下幾方面人手注意為兒童做出良好榜樣：(1)凡是對兒童提出的要求，務(wù)必身體力行。(6)父母對子女影響的深刻性。(5)家庭教育的終身性。(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。(2)家庭交往的密切性。．家庭教育有哪些特點?答：家庭教育的特點有：(1)家庭教育的率先性。性格反映了人的生活經(jīng)歷，同時也表現(xiàn)為人的生活方式。家庭在形成個人性格特征、形成個人對社會生活的適應等方面，也有著不可替代的影響。這些經(jīng)驗往往會在兒童成人后仍然發(fā)揮著影響力。家庭是由多種角色組成的群體，有男女性別角色，有子女和長輩的角色等。(4)培養(yǎng)社會角色。個人的理想最初往往由興趣愛好所引發(fā)的，而其興趣愛好正是在家庭生活中萌發(fā)的。(3)指導生活目標。家庭環(huán)境對于兒童品德的成長影響很大，它無時無處不在影響著一個人的品格。為此，現(xiàn)代家庭中，家長應該加強幼兒基本生活技能的培養(yǎng)。我國當前由父母與獨生子女組成的核心家庭日益增多，使得父母與兒童的接觸增多。家長在與兒童共同的家庭生活過程中，兒童逐漸學會了一些基本的生活技能。?答：家庭的教育功能具體表現(xiàn)為：(1)教導基本的生活技能。這種強烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。(2)生理性懲罰。具體有以下兩種做法：①自然后果的懲罰：即不是人為的懲罰，而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應的處罰，使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。(1)社會性懲罰。(8)要注意不要輕易懲罰兒童。(6)采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點。(4)要注意兒童受懲罰后的情緒。(2)運用懲罰法要做到“三要”。為此，老師要注意：批評中要給以引導和鼓勵；在說理的同時，要采取移情或角色轉(zhuǎn)換的方法；對突發(fā)的錯誤行為，應立即向兒童指出，本著講明道理、教育本人、揭示別人的態(tài)度進行；論事不論人，即教師在分析錯誤原因時，不要動不動就把原因歸為兒童自身不好這一點上，而是要著重指出錯誤的性質(zhì)，幫助兒童提高認識。(5)批評要注重實效。教師在對兒童做出批評的同時，還應組織一些活動，如關(guān)于電的小實驗，使兒童真正的看到電的形成，并了解到電的危險性。(4)批評要考慮兒童的年齡特點和個性特點。教師對兒童應該一視同仁，在錯誤面前不能偏袒、不能護短，更不能從主觀印象出發(fā)臆斷妄言，以致使兒童產(chǎn)生逆反心理。有些兒童長得十分討人喜歡，而有的則相反，于是一些教師就會根據(jù)自己的喜愛來評定他們語言的可靠性，但這是十分荒謬的。為使批評真正達到教育兒童的效果，使其心服口服，就要講求實事求是、有針對性，更不可歪曲或夸大事實。批評的輕重，要視過錯的大小而定，不能不分青紅皂白，一有缺點錯誤就給予批評，更不能頻繁批評。(2)口頭批評是主要批評方式。要明確指出兒童的好行為、突出表現(xiàn)或具體進步，不可籠統(tǒng)抽象千篇一律地采取某種固定的表揚鼓勵形式，那樣不但不能起到應有的行為強化作用，反而會使兒童產(chǎn)生習以為常甚至是厭煩的心理。對于平時一直表現(xiàn)好的，偶爾有突出行為表現(xiàn)的，有較大轉(zhuǎn)變或進步的，以及好心辦錯事的孩子，要區(qū)別對待，因地制宜、因人而異地分別采取各種不同的表揚鼓勵形式加以表彰?！銇碇v，有以下表現(xiàn)者，都給予表揚：一貫表現(xiàn)好，有突出的行為表現(xiàn)，有很大的轉(zhuǎn)變或進步，以及雖未成功但有正確動機的，等等?！頁P鼓勵法的注意事項是什么?答：實施表揚鼓勵法應注意的事項有：(1)正確選擇所要表揚鼓勵的行為。(5)文字表揚與鼓勵。(4)權(quán)力、委托方面的表揚與鼓勵。(3)物質(zhì)表揚與鼓勵。是態(tài)度上表示滿意和鼓勵。這是兒童教師一般最常用的表揚形式。▲．表揚鼓勵法包括哪幾種方式?答：表揚鼓勵的方式有：(1)口頭表揚與鼓勵。(6)經(jīng)驗共享與類化。(5)集體扮演。(4)討論及評價。(3)扮演及觀察。(2)選擇參與者。▲．角色扮演法的教育過程是什么?答：角色扮演法的教育過程是：(1)開始。(3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的。(2)適合兒童的年齡特點與興趣?？梢赃\用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽錄音、看圖講故事、情景教學、幻燈、錄像、復述故事、表演、編故事開頭或結(jié)尾等活動形式。教師要記?。阂灰獙⒆訃栏褚?，二是教會孩子整理技能，三要運用表揚與批評、鼓勵與懲罰相結(jié)合的手段去督促他們的行為，四要學會有耐心和堅持。在這個天地里，要求他們做小主人，愛護玩具，場地整潔，培養(yǎng)責任感和勞動技能。游戲角是孩子游戲的小天地，是他們心目中的天堂。這種愛應該表現(xiàn)為對孩子的仔細觀察、了解和尊重，表現(xiàn)為教師作為孩子的游戲伙伴而平等地參與游戲。同時，指導需要教師的愛心。如玩水，成人給孩子一個塑料袋，讓他們將水裝進袋內(nèi)，并用小針扎幾個小洞，指導孩子觀察水的流動，引起其對水流形成興趣，發(fā)揮玩水游戲的教育價值。這些個性品德上的問題將會影響他們一生。即便玩合適的游戲時，如缺乏正確指導，同樣也會給孩子帶來不良影響。(3)教師應掌握指導游戲的技能。孩子們?yōu)榱送?，愿意遵守?guī)則。游戲都有規(guī)則，只不過有的規(guī)則明顯，有的隱蔽。教師就要根據(jù)兒童在游戲能力方面的年齡差異和個體差異，因人而異、因地制宜地開展游戲化教育。所以，3歲兒童和鄰居孩子玩，往往玩不好，到6歲時孩子們已很能干，協(xié)作合群能力提高，他們可以玩很長時間的集體游戲。不過最初的集體游戲只是一種在一起玩的形式，而無合作的內(nèi)容。．運用游戲化方法應注意哪些事項?答：運用游戲化方法應注意的事項有：(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。④與行為練習相結(jié)合。因為光有直觀示范，只能使兒童知道事物原本是怎樣(做)，但還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。③要與語言法相結(jié)合。②形象化對象也可以多樣化。①手段可以多樣化。在運用直觀形象法的集體教育活動中，一般是根據(jù)教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點或重點，對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。因為這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。因此我們主張教師在付出自己愛的同時，也要得到相應的回報。在以前，往往教師要對幼兒付出自己的愛，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱之為教師。(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。剛開始時教師對幼兒的要求并不需要十分嚴格，只要沒有原則性的錯誤，教師往往可以采取寬容的態(tài)度對待幼兒。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談。．如何建立良好師生關(guān)系?答：達成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。三是深切的了解，良好的學習是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，因為只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生聞心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。第一篇：學前教育學復習題及答案3統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對自己的優(yōu)點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任，教師要把每一個兒童都當作一個有價值的獨立個體來看待，關(guān)心愛護他(她)，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機會，這是他們應得的權(quán)利，只有當教師不以評判的態(tài)度來對待兒童，只有當兒童有了最大的安全感時，學習才是有效果的，否則學習將無從發(fā)生。教師有了上面三種態(tài)度，就可以解除兒童的防衛(wèi)，縮短教師與學生間的距離，促進兒童自發(fā)地、主動地學習。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。而且對于新人園的幼兒要盡力幫忙讓他們熟悉幼兒園。(2)讓幼兒學會如何尊重他人。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義，而且還要幼兒對自己的言行負起必要的責任。我們常常說，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應當如此。這對于教師來說是不公平的，而對于孩子來說，這些沒有要求回報的愛，也得不到他們的珍惜，因為他們往往認為，這是我應該得到的，更有些孩子把別人的謙讓當作是一種軟弱，可以任我胡作非為。也就是說，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持。▲．運用直觀形象法應注意哪些事項?答：采用直觀形象法應注意的事項有：(1)內(nèi)容的選擇。(2)實施要求?？梢愿鶕?jù)教學的需要和現(xiàn)．在條件，相應采用錄音、錄像、電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來對兒童進行直觀教學。教師可以真人真事為范例，可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例，也可以通過講故事或情境表演樹立范例。在實際教育活動中，直觀形象法與語言法(討論法、故事法)是密不可分的。討論時應注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎(chǔ)上提高其認識的機會。要讓兒童掌握所學的知識或行為，只有觀察或討論還不行，必須在行為練習中讓兒童鞏固從觀察和討論中得來的知識和行為，并在行為練習中將這些良好行為固化在兒童身上。3歲兒童由于能力較差，所以只善于個人游戲，他們常把布娃娃當對象，和它說話、玩耍，然后再過渡到和小朋友一起玩。真正有分工、有互助、有協(xié)調(diào)地開展游戲要到大班才出現(xiàn)。當然，獨立性也更強了。(2)明確游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲目的以及教育活動的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調(diào)整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。教師可借此機會培養(yǎng)兒童良好的行為習慣和規(guī)則意識。游戲雖好，但也要適合兒童的年齡特點和發(fā)展要求。如運動量過大的游戲會損害健康，不掌握玩具操作技能的游戲會危及生命，在游戲中常處于被支配地位的孩子會形成膽小、軟弱的性格，而有些霸道的孩子在游戲中如得不到控制和教育，將會形成自私、驕傲的性格。游戲中的教育因素需要教師去引發(fā)才能達到游戲教育的目的。若不指導也許只是玩玩而已。對游戲的指導是一門藝術(shù)，它是建立在教師的愛心的基礎(chǔ)上的。(4)創(chuàng)設(shè)游戲角。要給孩子們安排一個玩具箱或玩具柜，最好能給他們一個玩具角，使他們有一個自己的游戲王國。當然做這些工作是容易的。．故事法的操作形式有哪些?答：故事法的操作形式：故事法在教學中運用，一般以課堂教學形式出現(xiàn)，有明確的教育目標和教育計劃。．角色扮演法的特點是什么?答：角色扮演法的特點是：(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓練以表演的形式出現(xiàn)，符合了兒童活潑好模仿的特點。(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高。介紹情景，制造氣氛，引發(fā)問題，當情節(jié)出現(xiàn)兩難或展開時即停止，用發(fā)問方式讓兒童思考并預測故事結(jié)果。講解、分析各角色特點，征求自愿扮演者。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察。事件、地位、動機、行為的后果等。各個兒童將自己思考的行為方式表演出來。使問題情景與真實情景相結(jié)合，探討行為的普遍原則，可用討論讓兒童研究問題情景及其結(jié)果，以促成內(nèi)化，如兒童有類似經(jīng)驗與實例可提供出來。運用肯定的語氣來確認和激勵兒童良好的行為表現(xiàn)。(2)眼神、表情、動作（肢體語言）上的表揚與鼓勵。這也是教師在兒童一日生活中常用的方法。對經(jīng)常表現(xiàn)良好或有突出行為表現(xiàn)的兒童，可以采用教師或兒童制作的物品來以資鼓勵，但切忌采用吃、穿、用以及金錢等方面的獎勵。對有良好行為表現(xiàn)或進步較快、轉(zhuǎn)變較大的兒童，可以給以某些“權(quán)力”或委以“重任”，使兒童得到尊重與信任方面的滿足。將受表揚鼓勵的兒童名字公布在“光榮榜”或“先進欄”里，以肯定他們良好的行為表現(xiàn)。教師所表揚鼓勵的行為要恰當，不能沒有原則或標準地濫加表揚。(2)因人而異，有針對性地表揚鼓勵。(3)表揚鼓勵要具體明確、及時得當、不流于形式。．批評法的方式有哪幾種?答：批評的方式有：(1)以動作眼神進行批評：批評也可是無言的，可用各種眼神、身體姿勢或動作來表達老師的情緒和態(tài)度，暗示孩子們做錯了某事?！畬嵤┡u法應注意哪些事項?答：實施批評法時應注意的事項有：(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法。(2)批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度。為此，在批評之前，教師要了解事實，了解事情的全過程，不可輕信一面之詞。(3)批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則。只有這樣做，教師的批評才會起到實際作用。兒童理解力差，是非概念不清，又好模仿，所以應盡量少用批評法。因此，我們建議，與其批評兒童，不如讓他們更多地了解周圍的事物。批評不是目的，不是為批評而批評，或者一批就批個沒完沒了(有些教師就屬這種類型)，而是要注重其實際效果?！畬嵤土P法應注意哪些事項?答：實施懲罰法應注意的事項有：(1)要使懲罰具有教育意義。(3)懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴格要求相結(jié)合。(5)懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持。(7)懲罰應和其他教育方法相結(jié)合?！畱土P法的操作內(nèi)容是什么?答：懲罰一般可分為社會性懲罰和生理性懲罰。也稱心理懲罰，主要是通過剝奪兒童的某些社會性愿望，從而達到促其“自省”和明辨是非的目的。②剝奪性懲罰：又可分為權(quán)利剝奪性、情感剝奪性、物質(zhì)剝奪性和孤立性懲罰。實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。但在實際教育教學過程中，有的教師會采用各種變相的體罰形式，如關(guān)小黑屋、門外罰站、不許吃飯等，這在幼兒園也是應該禁止的。家庭生活是平凡而瑣碎的。這些技能包括基本的生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力直至最終獨立生活能力的形成。加之兒童脫離父母獨自活動的機會與條件減少，受照顧過多，造成兒童依賴、懶惰、缺少生活技能等弱點。(2)教導社會行為規(guī)范。家庭和其他形式的社會組織不同，它對兒童有著早期的長期持續(xù)的影響特點，有著生活與教育交織在一起的特點，還有著廣泛而深刻的影響特點，因此家庭在培養(yǎng)新一代對社會生活的適應能力、性格的形成以及發(fā)育成長方面是將環(huán)境因素和教育因素融合在一起的。家庭在指導子女的生活目標，形成個人理想、志趣方面起著重要作用。家長用自己的全部生活經(jīng)驗去影響和教育子女，并傾注著莫大的期望。家庭在培養(yǎng)孩子社會角色過程中也具有獨特的作用。兒童在這種角色環(huán)境中獲得了在日后社會上充當這些角色的啟蒙經(jīng)驗，如怎樣當父親，怎樣做母親，怎樣培養(yǎng)下一代等。(5)形成個人性格。一個人性格特征是在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境的長期影響下形成的。在家庭的良好影響下，能夠培養(yǎng)出性格開朗、剛毅、堅強的孩子，反之，在教養(yǎng)不當?shù)募彝ブ泻⒆拥男愿駮x正軌，甚至導致孩子走上犯罪的道路。個體從孕育的那一刻起，就在母體中接受著影響和教育。在家庭中父母和子女之間關(guān)系是在血緣的基