【正文】 再進(jìn)一步挖掘下去，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。但是，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。二、重視了朗讀，忽視了個(gè)性。為了幫助學(xué)生理解“三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的”，我課件展示了他們的畫(huà)也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。但靜下來(lái)細(xì)細(xì)想想，也存在著一些不足。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，在讀一讀、議一議及畫(huà)一畫(huà)中理解課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。能體現(xiàn)學(xué)生的想象能力并不比文中的小朋友差。對(duì)于語(yǔ)文，尤其是低年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)，我們教師在講授時(shí)應(yīng)多注意語(yǔ)言的魅力，多運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，將抽象的化為形象的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。五、作業(yè)。四人小組拿出事先準(zhǔn)備好的紙和彩色筆合作畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。啟發(fā)想象，學(xué)生自由說(shuō)。（過(guò)渡：一張張畫(huà)顯得更美了，多美的畫(huà)呀！他們真會(huì)畫(huà)風(fēng)，你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？想怎樣畫(huà)呢？）（一）、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)我會(huì)怎樣畫(huà)風(fēng)。選一個(gè)小組戴上寫有“宋濤、陳丹、趙小藝”的頭飾上臺(tái)分角色表演朗讀。請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的那個(gè)小朋友的角色，自由組合，分角色練習(xí)朗讀。生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出了風(fēng)。）（引導(dǎo)學(xué)生要把話說(shuō)完整，鍛煉說(shuō)話能力。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一幅對(duì)應(yīng)他們的畫(huà)？幫忙找一找。合作找一找，讀一讀，議一議。剛才同學(xué)們說(shuō)這三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)，他們?cè)诋?huà)風(fēng)，你們知道他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)風(fēng)？認(rèn)真地自由讀課文，可以拿出筆，劃出你的答案。把這些生字送回“家”，課文會(huì)讀得更好，我們?cè)賮?lái)同桌互相幫助小聲讀讀課文，比一比，誰(shuí)讀得好？（師巡視，聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，并指導(dǎo)。師：誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？老師這里就有幾個(gè)字詞想請(qǐng)教同學(xué)們。（一）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。師問(wèn)：他們?cè)诟墒裁茨兀克麄冊(cè)诋?huà)什么呢？你們是怎么知道的？讓我們一起來(lái)看看課文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的吧！生齊讀課題。ｏ ｙ236。ｎｇ ｔ?。?ｃｈ233。如：陳丹，你好?。ǔ鍪窘虒W(xué)掛圖和多媒體課件，出示他們的人像和名字，他們的名字帶拼音，再去掉拼音認(rèn)讀。春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。（二）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)有關(guān)風(fēng)的句子？如：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，相機(jī)導(dǎo)入新課。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件等等。2）在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。2）在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2）在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。六、拓展練習(xí)當(dāng)這個(gè)自作聰明的偷鈴人被人發(fā)覺(jué)后，又會(huì)有什么事發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就展開(kāi)想象，續(xù)寫《掩耳盜鈴》。這則寓言告訴我們什么？想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?。五、揭示寓意。）指?dǎo)朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？這是一個(gè)什么句式？試著給句子換個(gè)說(shuō)法。（2）用“只要……就……”說(shuō)一句話。本義:盜竊,偷東西)學(xué)習(xí)多音字四、再讀，理解課文內(nèi)容。其中“盜”字是會(huì)意字。（小組自學(xué)生字）檢查生字學(xué)習(xí)情況。“掩”是什么意思？“盜”是什么意思？ “掩耳盜鈴”又是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合剛才的游戲及課文插圖看一看，想一想，議一議，同桌互相交流你的理解?！堆诙I鈴》 板書(shū)課題 《掩耳盜鈴》三、整體感知，讀通課文。同學(xué)們，我的講桌上有一部手機(jī)，它的功能可多了，你們有人喜歡它嗎？你怎樣才能在眾目睽睽之下得到它呢？(用書(shū)本遮住眼睛)我這里還有一個(gè)可愛(ài)的鈴鐺，特好玩兒，你們想玩嗎？你能想辦法得到它嗎？（捂住在自己的耳朵）二、總結(jié)游戲，揭示課題。總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)理念帶回我的學(xué)校去，在向同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過(guò)程中，努力提升自己的師德師風(fēng)和專業(yè)水平，爭(zhēng)取把學(xué)到的理論與這次跟崗研修結(jié)合起來(lái)，試之成為我個(gè)人教學(xué)的又一個(gè)新起點(diǎn)。把學(xué)習(xí)到的良好的班級(jí)管理模式在學(xué)校進(jìn)行推行。預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)和老師們一起備課，學(xué)會(huì)更實(shí)際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并在返崗中得以推行。再次上課，由老師們?cè)俅温?tīng)評(píng)指導(dǎo)，加以反思。正式上一節(jié)完整的課并由聽(tīng)課老師給與點(diǎn)評(píng)。第二階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)（2天）這一階段重點(diǎn)是自己備課上課，讓指導(dǎo)老師指導(dǎo)，自己改進(jìn)的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。具體安排：第一階段：觀摩學(xué)習(xí)（5天）主要觀摩跟崗學(xué)校教師的備課、聽(tīng)課、評(píng)課。評(píng)課環(huán)節(jié)：認(rèn)真聆聽(tīng)老師們對(duì)一節(jié)課應(yīng)如何評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)習(xí)上課老師如何通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行提升。學(xué)習(xí)措施：備課方面：翻看，了解跟崗學(xué)校教師的備課模式，體會(huì)教師們的備課側(cè)重點(diǎn)。促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的核心理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的實(shí)踐知識(shí)。在跟崗學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，積極與其他學(xué)員交流互動(dòng)。第一篇：國(guó)培作業(yè)指導(dǎo)思想：進(jìn)一步鞏固教師職業(yè)道德，在教育教學(xué)崗位上自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。嚴(yán)格遵守跟崗守則，在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。爭(zhēng)取多聽(tīng)、多看、多思、多請(qǐng)教，力爭(zhēng)在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)提高個(gè)人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。探索課堂教學(xué)的有效性，積極開(kāi)展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。嘗試班級(jí)的輔助管理，學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課方面：看聽(tīng)課老師的聽(tīng)課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。上課方面：自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評(píng)價(jià)和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！班級(jí)管理方面：輔助所在班級(jí)的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。從七年級(jí)到九年級(jí)各找一個(gè)班級(jí)的教師有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。反思整理，根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)把課加以調(diào)整。反思整理，撰寫跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。學(xué)習(xí)聽(tīng)課的方式方法極其側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實(shí)。能把示范課展示給大家。第二篇：國(guó)培作業(yè)一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。剛才兩位同學(xué)是如何得到他們喜歡的東西的？（分別捂住自己的眼睛和耳朵）結(jié)果怎么樣？ 他們的做法又如何呢？今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于“盜”的故事。自讀課文，釋疑課題。讀的過(guò)程中標(biāo)出本課的生字多讀幾遍，并借助字典，理解生字生詞。指導(dǎo)組詞，書(shū)寫這三個(gè)字中“盜”和“零”都是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候不要寫得太長(zhǎng)。甲骨文字形,意思是:看到人家的器皿就會(huì)貪婪地流口水,存心不善。那個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺呢？結(jié)果怎么樣？他知道偷鈴鐺的后果了嗎？從文中哪句話看出？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)（1）“明明知道”是什么意思？？“碰”和“響”之間什么關(guān)系？用文中的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)?？伤氲玫侥莻€(gè)鈴鐺了，于是他想出了一個(gè)什么辦法呢？（在書(shū)上找一找，劃一劃）?？吹剿@種想法，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。他自以為自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢？指導(dǎo)朗讀。明明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)？看到這個(gè)愚蠢的偷鈴人，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？學(xué)生自由說(shuō)。同桌交流。第三篇：國(guó)培作業(yè)《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文課例研修心得體會(huì)教學(xué)目標(biāo)：1）分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3）懂得