【正文】 動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展① 運(yùn)用一張圖片生動(dòng)講解探討課程改革的好與不好問題。我們相約在遠(yuǎn)程國培研修中，相約在研討的氛圍里。記得我把教學(xué)中的困惑發(fā)到平臺(tái)上，向別的老師請教，老師們馬上就給以一篇洋洋灑灑的回復(fù)，在老師推薦的做法中，我覺得很實(shí)用，特別是激發(fā)興趣和檢查落實(shí)這兩項(xiàng)，具有很強(qiáng)的可操作性。寫作業(yè)的過程，就是把視頻、資源中所學(xué)的理念和方法與現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行比較與反思的過程，就是對新課程教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘的一種過程。在閱讀教學(xué)專題中，要注意目標(biāo)定位的引領(lǐng)，課堂實(shí)施的把握。否則，研修的效果和質(zhì)量會(huì)大大折扣。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)。一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。三、結(jié)合國培課程研修對本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思（300600字）通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生受益匪淺，我也從中領(lǐng)悟到不少。多媒體課件出示課后練習(xí)。）生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗?，我從飄揚(yáng)的紅旗中看到了風(fēng)。注意讀的停頓、感情、語調(diào)等）誰愿意讀哪一段就讀哪一段，請同學(xué)將課文讀完。宋 濤 陳 丹 趙 小 藝（四）、今天我們學(xué)的這篇課文，就與這三位小朋友有關(guān)。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：1）分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。同桌交流?？伤氲玫侥莻€(gè)鈴鐺了，于是他想出了一個(gè)什么辦法呢？（在書上找一找，劃一劃）。讀的過程中標(biāo)出本課的生字多讀幾遍，并借助字典，理解生字生詞。能把示范課展示給大家。和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽課方面：看聽課老師的聽課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽課習(xí)慣。業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。在跟崗學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，積極與其他學(xué)員交流互動(dòng)。促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。預(yù)期目標(biāo)：通過和老師們一起備課，學(xué)會(huì)更實(shí)際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并在返崗中得以推行?！堆诙I鈴》 板書課題 《掩耳盜鈴》三、整體感知，讀通課文。本義:盜竊,偷東西)學(xué)習(xí)多音字四、再讀，理解課文內(nèi)容。五、揭示寓意。學(xué)情分析：二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程：一、談話激趣，相機(jī)導(dǎo)入新課。ｎｇ ｔ?。?ｃｈ233。師：誰還有不認(rèn)識(shí)的字？老師這里就有幾個(gè)字詞想請教同學(xué)們。（課件出示）請同學(xué)們猜一猜哪一幅對應(yīng)他們的畫？幫忙找一找。選一個(gè)小組戴上寫有“宋濤、陳丹、趙小藝”的頭飾上臺(tái)分角色表演朗讀。五、作業(yè)。讓學(xué)生在閱讀中積累語言，在讀一讀、議一議及畫一畫中理解課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。二、重視了朗讀，忽視了個(gè)性。為了在研修學(xué)習(xí)中取得最好的效果，我積極投入到研修中去，盡管臨近繁忙的期末復(fù)習(xí)。專家們前沿教育理論的闡述，精辟獨(dú)到的分析，生動(dòng)鮮活的課例，讓我耳目一新。其實(shí)，我相信很多語文老師都指導(dǎo)過孩子在生活中識(shí)字，在看了課例后，相比于他們班孩子的識(shí)字量，反思自己的課堂教學(xué)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。三、課例及交流中的收獲。雖然研修的時(shí)間不長，但這種學(xué)習(xí)形式，為我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)技能，打下了很好的基礎(chǔ)。②強(qiáng)調(diào)以人為本的教育才真正能夠保證人們熱切而純真地追求知識(shí)，追求真理，形成自己的思想個(gè)性。教材：教材是經(jīng)過許多教材建設(shè)的專家，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體化為適于教學(xué)的課程資源。強(qiáng)調(diào)“理念對了，行動(dòng)自然就對了”。作為教師我們應(yīng)該研究學(xué)情，研究內(nèi)容，服務(wù)主體，做好主導(dǎo)，把學(xué)生為我的教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)換為我為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，教師應(yīng)注意教材的準(zhǔn)確使用，用教材教的同時(shí)用教材學(xué)，把教材，教師，學(xué)生三者都當(dāng)成教學(xué)資源來對待。二、美國的實(shí)踐——同伴互助 在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向，通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升，相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，鼓勵(lì)教師定期參與其他教師的課堂聽課與評課，相互觀摩交流，并安排新老教師“幫、教、帶”師徒合作等等。(3)教研活動(dòng)中也缺乏對研討內(nèi)容的提煉與歸納。在研究和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中品味教學(xué)的樂趣。而宋老師的此次關(guān)于中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問題教學(xué)研討的講座給了我很多感受與啟示。因?yàn)橹R(shí)需要溶入一定的情境之中，才能顯示出活力和美感。只有失敗者才會(huì)為粉飾自己失敗的行為而四處尋找借口。二、教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，教學(xué)工作脫離教育目標(biāo)傳統(tǒng)質(zhì)量觀：學(xué)生成績+升學(xué)率；“應(yīng)試教育”替代“素質(zhì)教育”；高分低能現(xiàn)象普遍。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）人本管理缺失，影響師生心理健康。首先表現(xiàn)為管理制度過于呆板，從而壓抑了教師個(gè)性發(fā)展；其次往往是例行公事，程序化工作，這就導(dǎo)致新奇感喪失；再就是創(chuàng)造性得不到激發(fā)。即要關(guān)注人的情感、滿足人的需要、崇尚人的價(jià)值、開發(fā)人的潛能、尊重人的主體人格和地位。應(yīng)允許學(xué)生有一定限度的失敗，有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，即使某一門課程學(xué)得不好，或不感興趣，也允許學(xué)生有改選的機(jī)會(huì)。有較高的思想道德修養(yǎng)，懂得職業(yè)道德，做到教書育人，盡職盡責(zé)，要勇于進(jìn)取勇于創(chuàng)新，虛心好學(xué)，獨(dú)立思考，具有堅(jiān)韌不拔的精神。應(yīng)具有音樂專業(yè)知識(shí)和技能，包括基本樂理，和聲學(xué)，復(fù)調(diào)，初步作曲技術(shù)，視唱練耳功能，歌唱的技巧，合唱指揮和樂隊(duì)指揮的能力，鍵盤樂器應(yīng)有一定的技巧，合唱指揮和樂隊(duì)指揮的能力，鍵盤樂器應(yīng)有一定的技巧，還應(yīng)掌握一種選修樂器，中外音樂作品分析和以音樂史，具有開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)的能力和創(chuàng)作能力。歷史與現(xiàn)實(shí)中，許多優(yōu)秀音樂教師，在藝術(shù)教育的田野里辛勤地耕耘，在平凡的崗位上，充分體現(xiàn)了“蠟燭”、“人梯”的精神。面對升學(xué)競爭、面對分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。尊重學(xué)生。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。語言示范。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn) 氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接 受教育。我會(huì)把學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用于自己的平時(shí)的教育教學(xué)中，不斷進(jìn)步。學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。我們工作對象是有生命、會(huì)思想的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去 感染每一個(gè)學(xué)生。榜樣示范。小學(xué)生是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。對暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。熱愛學(xué)生。師范院校和在職培訓(xùn)培養(yǎng)的師資，不懂得音樂教學(xué)發(fā)，即使學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也 不能勝任教學(xué)工作，它只是完成了培養(yǎng)師資的部分任務(wù)，作為師范生 在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)了解音樂教學(xué)大綱，明確教學(xué)的目的任務(wù)，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容和要求。如果我們培養(yǎng)的音樂教師不具備這樣的思想素質(zhì)，即使專業(yè)素質(zhì)好，也很難勝任音樂教育工作，這是在以往的教學(xué)中的出的結(jié)論。再者就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)采取發(fā)展特長的“多維評價(jià)”制度，要多角度、全方位地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。并建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性。(5)，比如獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)：“優(yōu)勝劣汰”、“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。那么究其原因是人本思想的缺失。B、以人為本教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)的途徑樹立新的人本管理理念、完善各項(xiàng)制度、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)制，讓師生參與管理、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。從這些話語中，我仿佛看到了老一輩的教育者們對教育的莘莘執(zhí)著與追求。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的情景化教學(xué)呢？以“形”為手段，“趣”為突破口，“情”為紐帶，“和諧”的師生關(guān)系為保證，使教與學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的實(shí)踐活動(dòng)，從而打造一個(gè)充滿活力和智慧的生物課堂。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。2013“國培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問題教學(xué)研討 主講人：貴州師大生命科學(xué)院 宋錫全 時(shí)間：2013年11月一、課改的核心——提出問