【正文】 物內(nèi)心，你也很了不起。生2 ：老師，我還發(fā)現(xiàn)杰克心思很細(xì)膩，他站的動(dòng)作是慢慢的，即使計(jì)劃失敗了他仍能繼續(xù)從容地去生火。生1 ：媽媽的辦法失敗后，情況那么緊急他能想到這個(gè)主意可見(jiàn)杰克很聰明，也很勇敢。蠟燭又被重新點(diǎn)燃。師：瞧，同學(xué)們簡(jiǎn)單的人物語(yǔ)言竟也有這么大的學(xué)問(wèn)。這樣突出了理由，更容易換下來(lái)。來(lái)，讀。有道理，讀出來(lái)。如果你就是伯諾德夫人，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，你會(huì)強(qiáng)調(diào)什么字眼。聲音高了，可是這么快，是不是有想法？誰(shuí)再來(lái)讀讀。你的思考真有價(jià)值，請(qǐng)讀出來(lái)。在這么危急的時(shí)刻，她能想到用輕輕來(lái)迷惑敵人，她多么像老練的戰(zhàn)士呀！多么老練的戰(zhàn)士，多么不動(dòng)聲色的吹呀。來(lái)，同學(xué)們，讓我們都來(lái)讀一讀這可怕的后果伯諾德夫人。萬(wàn)分之一的可能帶來(lái)的是一連串的災(zāi)難。讀這句話(huà)時(shí)，我想到了如果不保護(hù)這半截蠟燭，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。（生讀“萬(wàn)一??”）你讀得真有味道，尤其是讀到了“萬(wàn)一”和三個(gè)“就會(huì)”時(shí)，我們仿佛看到了那鮮活的畫(huà)面。面對(duì)殺人不眨眼的惡魔，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯諾德夫人一家的表現(xiàn)給我們你留下了深刻的印象。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。由于年代較久遠(yuǎn)，為了能讓大家更好地走近文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，老師在網(wǎng)上搜集了一段二戰(zhàn)時(shí)德國(guó)法西斯殘害猶太人的錄像，讓我們一起走進(jìn)那段血雨腥風(fēng)的歲月?！保ò鍟?shū)）師：多會(huì)用詞的孩子，一個(gè)一波三折為我們?cè)佻F(xiàn)了緊張的故事情節(jié)。誰(shuí)能用上這兩個(gè)詞介紹一下課文主要內(nèi)容呢？“老師，文章講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在法國(guó)的一件事，伯諾德夫人想到了一個(gè)絕妙的主意，把絕密的情報(bào)藏在半截蠟燭內(nèi)，可是一個(gè)晚上德軍闖進(jìn)來(lái)并點(diǎn)燃了這支蠟燭。“極端機(jī)密，需要絕對(duì)保密的。一、提煉關(guān)鍵詞，感受文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生懂得珍惜和平。體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。在人物的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定體會(huì)完成以后，如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧首x，效果會(huì)更好一些，感情會(huì)更深一些。但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。這樣的問(wèn)題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。如讀伯諾德夫人的話(huà)（“瞧，先生們，這盞燈亮些。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話(huà)中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安定的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過(guò)分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）小結(jié)：讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平吧！教學(xué)反思：一、以讀為主，貫穿始終整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。（三）小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺(jué)你們的意圖都是一樣的，能說(shuō)說(shuō)嗎？生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。伯諾德夫人總覺(jué)得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。）生2：我覺(jué)得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)小朋友的心越來(lái)越緊張。因?yàn)檫@半截蠟燭不只關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，貫穿了整個(gè)故事，也牽動(dòng)著大家的心。生：情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小孩子起了至關(guān)重要的作用。但是，假如沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不可思議嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：再說(shuō)，把情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意原本就是母親想出來(lái)的。我覺(jué)得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。她在一開(kāi)始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。生4：我覺(jué)得還有一點(diǎn)不可忽視。她也是表示得那樣鎮(zhèn)定，一開(kāi)始是“輕輕”把蠟燭吹滅。能從課文中找出根據(jù)嗎？生1：我認(rèn)為最后的勝利應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種意見(jiàn)認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見(jiàn)認(rèn)為杰克、母親也功不可沒(méi)。師：有不同的觀點(diǎn)嗎？（同學(xué)開(kāi)始深思）生：我認(rèn)為杰克也有功勞。師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。她是怎么做的？（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。我要裝著沒(méi)事一樣，把蠟燭拿走。師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么？生：過(guò)不了多久，蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒(méi)有勝利。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。語(yǔ)言：（“天真冷。（板書(shū)：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？心理活動(dòng)：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自身的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，依照自身的處置方式各自朗讀這句話(huà)。師：說(shuō)得對(duì)。生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。師：同學(xué)們的朗讀處置都很有意思，都有各自的理由。生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。（同學(xué)各自試讀）生1：（將“亮”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。語(yǔ)言：師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話(huà)（“瞧，先生們，這盞燈亮些。）二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解（一）感知內(nèi)容讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯諾德夫人一家的命運(yùn)。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。第一篇：半截蠟燭教案《半截蠟燭》教案教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，適時(shí)復(fù)習(xí)同學(xué)們，那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類(lèi)的第二次世界大戰(zhàn)，使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了捍衛(wèi)自身的家園，課文中的伯諾德夫人一家參與了秘密情報(bào)傳遞工作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：這是怎樣的半截蠟燭？（關(guān)系到國(guó)家利益的、關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)的“絕密”這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報(bào)。同學(xué)自由讀37小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？（組織同學(xué)交流，掌握三處：（1）、當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃（2）、當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃（3）、當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回）文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）（二）研析情節(jié)在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：（1）畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種氣氛?！保?，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。生2：（將“燈”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟?，才干吹熄蠟燭。生4：（將“先生”重讀）我覺(jué)得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。不過(guò)，盡管咱們的處置方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。生：都是為了防止敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。只要我們的朗讀處置都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。再做輕輕吹的動(dòng)作。（蠟燭就這么點(diǎn)著，情報(bào)很快就會(huì)暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好方法?。┲笇?dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表示得這么從容、機(jī)智，真是了不起。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢？交流杰克。”）指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表示得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待讀句子。我該怎么辦，總不能坐著等??有了!生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說(shuō)過(guò)：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。課文是怎樣描寫(xiě)這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。）（恭維的話(huà)很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）有感情地朗讀課文片段。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？生：（脫口而出）是小孩子杰奎琳。生：還有母親呢。同學(xué)們，要說(shuō)服對(duì)方，就必需占有充沛的根據(jù)。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，假如不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？生2：還有媽媽呢。生3：還有，一開(kāi)始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小孩子杰奎琳才有可能取走蠟燭。課文最后說(shuō)小孩子正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。師：大家前后聯(lián)系起來(lái)考慮，非常好。生：兩個(gè)小朋友都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。師：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小孩子杰奎琳起了關(guān)鍵作用。師：同學(xué)們，假如現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？生1：是那半截蠟燭。（師：所以文章以它作題，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。生3：我眼前總是閃過(guò)的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。師：你們都是出色的導(dǎo)演。生2：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表示人物的緊張。你有哪些心里話(huà)想對(duì)他們說(shuō)？（板書(shū)：機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)）三、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。”），讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會(huì)杰克從容、機(jī)智，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。第二篇：半截蠟燭教案《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的要求：理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的智慧、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)緊張的氛圍，通過(guò)對(duì)人物神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理的閱讀感悟，感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶。上新課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)猜詞游戲。” “非常巧妙的”看來(lái)大家上節(jié)課學(xué)得都不錯(cuò)。為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人和他的兩個(gè)孩子與德軍展開(kāi)了一場(chǎng)一波三折的較量。二、創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀，體會(huì)人物形象。說(shuō)說(shuō)你此時(shí)真實(shí)的想法。侵略者簡(jiǎn)直是滅絕人性?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，默讀課文，劃出讓你怦然心動(dòng)的地方，并在旁邊做上批注。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。誰(shuí)還有其它的感受。說(shuō)得多好，請(qǐng)讀出你的感受。（1）讓我怦然心動(dòng)的是伯諾德夫人，她心里很著急，取油燈時(shí)是急忙，但吹熄蠟燭時(shí)卻是輕輕。你抓住了描寫(xiě)人物神態(tài)的詞。（2）你讀的是人物的語(yǔ)言，老師如果是德國(guó)軍官，我會(huì)懷疑，你讀的聲音這么低，莫不是心中有鬼？再讀一次。這回德國(guó)軍官不懷疑了。（學(xué)生各自試讀）生：（將“亮”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。生：（將“瞧”字重讀）我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)“瞧”字好，那樣就能吸引德國(guó)軍官的注意。生：（將“這盞燈”重讀）我覺(jué)得也可以強(qiáng)調(diào)“這盞燈”。快來(lái)讀一讀吧。危機(jī)過(guò)去了嗎？你從文中那句話(huà)讀出來(lái)了，對(duì)，“似乎”一詞準(zhǔn)確的寫(xiě)出危機(jī)的過(guò)去只是暫時(shí)的。過(guò)渡： 時(shí)間一分一秒地過(guò)去，這是怎樣的一分一秒??？這一分一秒，對(duì)他們一家三口來(lái)說(shuō)是多大的煎熬啊！來(lái)讓我們繼續(xù)交流，說(shuō)說(shuō)文章還有哪兒讓你怦然心動(dòng)。要是我可能早就嚇壞了那還能想到什么主意。他和他的媽媽一樣外表鎮(zhèn)定，他真是個(gè)了不起的小戰(zhàn)士。杰克的計(jì)劃又失敗了，蠟燭被奪回。誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句揪心的話(huà)語(yǔ)。它剛剛從描寫(xiě)緊張氣氛的句子中提取出來(lái)，還帶有那種令人窒息的緊張，讓我們一起讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。從大家的掌聲中，老師聽(tīng)出你讀懂了。大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？這是人物在緊張時(shí)的錯(cuò)覺(jué)，用上它更真實(shí)，更生動(dòng)。（4）此時(shí)此刻，如果你就是這一家三口中的一員，看著越來(lái)越短的蠟燭，你在想什么？生：我是伯諾德夫人，我在想：我和兒子的計(jì)劃都失敗了，我們的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，孩子們，你們一定不要著急，不到最后一刻，我們都不能放棄。這兩位同學(xué)真正把自己當(dāng)做了文中的人物，這是學(xué)語(yǔ)文的最高境界。生：理由是那樣不露破綻。生：我覺(jué)得杰奎琳成功的一個(gè)主要原因是她嬌聲的語(yǔ)氣，這樣德軍就覺(jué)得她還是個(gè)什么都不懂的孩子。師：原來(lái)嬌聲也是武器。你會(huì)頒給誰(shuí)? 確實(shí)，他們一家三口都是了不起的，在人類(lèi)歷史上，在無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)中，有許許多多像伯諾德夫人一家這樣的普通人。他們都是了不起的英雄。三 觀看戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面，感受和平的可貴戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的?？吹竭@兒，你一定有話(huà)想說(shuō)，讓我們一吐為快吧。處在和平年代的我們應(yīng)珍惜今天的幸福生活。小組合作：把這個(gè)故事改編成課本劇，并且演一演。第三篇：《半截蠟燭》教案《半截蠟燭》教案