【正文】 的作用，甚至學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)方式。它以合理的任務(wù)組織教學(xué)，使學(xué)生積極參與，強(qiáng)化他們的互動(dòng)交流能力，培養(yǎng)他們自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們大腦中的英語(yǔ)資源，在履行任務(wù)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得和應(yīng)用能力。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的重要理論可知，任務(wù)型教學(xué)法屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生有意識(shí)地把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，牢固掌握知識(shí)，從而應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，獲得語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。參考文獻(xiàn)：[1]昌根花，[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版（素質(zhì)教育研究），2008（05）.[2][J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)：高等教育版，2008（S2）.?編輯 薄躍華第二篇：任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法始于20世紀(jì)80年代，是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的。相比普通高等院校的學(xué)生，醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和條件參差不齊，所以任務(wù)型教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，這樣能夠更快更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，增加其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力水平。三、任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性相比普通高等院校的英語(yǔ)教學(xué)，醫(yī)藥教學(xué)的大綱就比較講究實(shí)用，隨著醫(yī)藥體制的發(fā)展和改革，需要大批量的掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平的人才，所以出臺(tái)了相關(guān)的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，主要強(qiáng)調(diào)“以實(shí)用為主，夠用為度”，這就為任務(wù)型教學(xué)提供了充足的依據(jù)。就目前的教育形式來(lái)看，用于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教師比較多，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)起步比較晚，相比普通的高等教育來(lái)看，發(fā)展得不夠成熟，所以相應(yīng)的師資力量也不是特別的雄厚，大多數(shù)教師都是普通高等教育院校調(diào)過(guò)來(lái)的或者一些沒(méi)有醫(yī)藥職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師，所以很難為學(xué)生提供良好的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資力量。（4）教師的主導(dǎo)性作用比較強(qiáng)相比其他英語(yǔ)教學(xué)方法，在任務(wù)型教學(xué)方法中，教師不再是一個(gè)演員，而是一個(gè)導(dǎo)演，他在設(shè)計(jì)教學(xué)的整體目標(biāo)中扮演著十分重要的作用，對(duì)于醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠根據(jù)工作的實(shí)際需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做好引導(dǎo)工作，自己心中有數(shù)，知道學(xué)生在完成了哪個(gè)既定的任務(wù)后可以達(dá)到哪個(gè)工作或者學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生學(xué)到工作中實(shí)際需要的英語(yǔ)知識(shí)。（2）任務(wù)型教學(xué)比較實(shí)用任務(wù)型教學(xué)的最大特點(diǎn)就是可以在工作和實(shí)際交際中用到，在醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是通過(guò)各個(gè)學(xué)生的交流以及和相關(guān)的工作人員進(jìn)行交流來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生能夠在真實(shí)的生活和工作中邊學(xué)習(xí)邊交流，能夠使學(xué)生明白自己想學(xué)什么，能夠增加學(xué)習(xí)的熱情和積極性。任務(wù)主要通過(guò)語(yǔ)言交際進(jìn)行解決，而且擬定的任務(wù)一定要和真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)相似，要有完成和評(píng)價(jià)的意義和必要。第一篇：任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)教育工作逐步走向國(guó)際化，醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，需要相關(guān)的工作人員能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流和合作，任務(wù)型教學(xué)法能夠在一定程度上幫助醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高自身的英語(yǔ)水平，所以得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題和不足，所以對(duì)任務(wù)型教學(xué)法做了比較細(xì)致的概述，包括其含義和特點(diǎn)，分析了醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，闡釋了任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；必要性一、任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的模式起始于20世紀(jì)80年代，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)逐漸發(fā)展和成熟，在許多語(yǔ)言教學(xué)中被應(yīng)用和發(fā)展，簡(jiǎn)單的說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)主要是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)擬定成一定的交際性任務(wù)或者學(xué)習(xí)性任務(wù)，在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)時(shí)首先要考慮完成任務(wù)的意義。從多年的教育經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)，任務(wù)型教學(xué)的最大特點(diǎn)就是在做中學(xué)，在用中學(xué)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較講究實(shí)用和為工作生活服務(wù)，具體的特點(diǎn)主要有以下四點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的目的性比較強(qiáng)也就是說(shuō)，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，相比其他方式的教學(xué)，有更具體、更詳細(xì)的任務(wù)，它的教學(xué)方法就是通過(guò)將整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)成一個(gè)總體的目標(biāo)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際需求將總體的目標(biāo)分成幾個(gè)小的目標(biāo)，通過(guò)完成一定的任務(wù)來(lái)完成小目標(biāo)，最終來(lái)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。（3）學(xué)生的自主性強(qiáng)在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，主要是依靠學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要去學(xué)習(xí)，為了完成既定的任務(wù)可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組或工作小組來(lái)共同參與和學(xué)習(xí)，自己去組織知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，在交流和共同參與中學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)新和拓展能夠在學(xué)到更多醫(yī)藥語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二、醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中好多院校依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師主要是通過(guò)課本來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，與普通的英語(yǔ)教學(xué)一樣，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色，也沒(méi)有實(shí)際操作和創(chuàng)作，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際醫(yī)藥工作中用處不大。眾所周知，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生相比，大部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情相對(duì)比較弱，他們?cè)谥暗挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有太大的熱情，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，影響其醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在醫(yī)藥教學(xué)的實(shí)際要求中，根據(jù)相關(guān)的法規(guī)政策顯示，要求醫(yī)藥的英語(yǔ)教學(xué)能夠在實(shí)際工作中得以應(yīng)用，要求學(xué)生能夠在實(shí)際工作中順利地在病人與護(hù)士間、病人與醫(yī)生間、護(hù)士與醫(yī)生間進(jìn)行交流和工作，所以符合任務(wù)型教學(xué)中的實(shí)用性和目的性，能夠通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)環(huán)節(jié)順利地進(jìn)行工作。就目前形勢(shì)來(lái)看，雖然已經(jīng)為了工作和社會(huì)發(fā)展的需要加大對(duì)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)的力度，但是在實(shí)際教育中依舊存在一些問(wèn)題和不足，不能讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生順利地勝任醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的工作和社會(huì)的發(fā)展，所以作為醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的教育工作者一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地使用任務(wù)型教學(xué)的方法，這樣能夠在一定程度上提高醫(yī)藥學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，使其能夠更加順利快速地參加工作，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的同時(shí)促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。它作為一個(gè)新的理念，正備受英語(yǔ)界的關(guān)注,在英語(yǔ)教學(xué)中是非常有效的。它給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)理想的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決真實(shí)生活中所存在的問(wèn)題，從而達(dá)到“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。任務(wù)概念是任務(wù)型教學(xué)法中的重要概念，也是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)、乃至許多非語(yǔ)言學(xué)科課堂教學(xué)理論的重要概念。任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的、能體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的有效教學(xué)途徑，包含先進(jìn)的教學(xué)原則和理念，但要將它有效地應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)課堂中，我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者必須首先做到的是認(rèn)識(shí)和了解任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)，以及任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維，通過(guò)完成具體的任務(wù)主動(dòng)地去習(xí)得英語(yǔ)，并且積極、主動(dòng)地參與到各種任務(wù)中來(lái)，真正地做到“做中學(xué)”，并從中獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。它強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為核心，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵?！彼?，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)站在教學(xué)目標(biāo)的高度，從學(xué)生的角度考慮，分析某特定年齡階段學(xué)生的心理，切實(shí)了解學(xué)生想做什么，會(huì)做什么，該做什么，從而設(shè)計(jì)出促使學(xué)生全面發(fā)展的以意義為中心的任務(wù)，真正做到教學(xué)以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體。譬如，在教師講授有關(guān)購(gòu)物知識(shí)的課堂上，為激發(fā)學(xué)生的興趣，可以這樣設(shè)計(jì)任務(wù)：把學(xué)生分為兩組：一組學(xué)生扮演店員，一組扮演顧客。然后換角色再進(jìn)行一次。從上面所述，我們可以看出任務(wù)型教學(xué)具有較為明確的目標(biāo)指向,這種目標(biāo)指向具有兩重性，一是任務(wù)本身要達(dá)到的非教學(xué)目的，二是利用任務(wù)所要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目的。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要遵循連貫性，實(shí)用性，趣味性；并且教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生本身就是最可利用的課程資源；充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使學(xué)生擅于表達(dá)，擅于交流。對(duì)于選擇任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)的教師（包括大綱設(shè)計(jì)者和教材編寫(xiě)者）來(lái)說(shuō)，最實(shí)際的一個(gè)問(wèn)題就是如何使任務(wù)的難度適合于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言程度和水平。一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)是，語(yǔ)言因素并不是任務(wù)設(shè)計(jì)中確定難度的唯一因素。包括聽(tīng)話人的內(nèi)部因素，如注意力、對(duì)一篇聽(tīng)力相關(guān)知識(shí)的了解、對(duì)主題的興趣﹑動(dòng)機(jī)等，甚至聽(tīng)話人當(dāng)時(shí)的心情好壞，都可能對(duì)聽(tīng)力理解的成功與否產(chǎn)生影響。