【正文】 有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?（先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11鄧稼先第11課 《鄧稼先》教案教學(xué)目標(biāo)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法；積累“可歌可泣”“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)。板書：引子生平、經(jīng)歷、貢獻(xiàn)氣質(zhì)、品格、奉獻(xiàn)精神（對(duì)比）貢獻(xiàn)之大才能、意志、崇高精神總結(jié)這是1964年10月，中國(guó)成功爆炸第一顆原子炸彈時(shí)升起的蘑菇云。小結(jié)：生物界中，“大魚吃小魚”，“小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會(huì)中，鄧小平同志說(shuō)過(guò)“落后就要挨打。請(qǐng)同學(xué)們就文章內(nèi)容中不明白的問(wèn)題，做進(jìn)一步研討，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，同位之間，小組間進(jìn)行合作交流：為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有詳細(xì)介紹？舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言特色。合作探究本文不同于一般人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華民族幾千年文化為背景，用飽含深情的語(yǔ)言介紹自己的摯友。（3）第一部分可以說(shuō)是全文的“引子”等于是個(gè)帽子。（2）課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。自主探究（1）在寫鄧稼先之前，為什么要先概述我國(guó)近一百年來(lái)的歷史？（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？（3）全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？學(xué)習(xí)指導(dǎo)同學(xué)針對(duì)以上問(wèn)題速讀課文，然后討論明確。學(xué)生回答后互相評(píng)論補(bǔ)充。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀中思考：（1）全文共有六部分，試歸納各部分大意。感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫，查字典，教師正音。在這期間，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他就是——（多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，中國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。（字幕：這是1964年10月，中國(guó)成功爆炸第一顆原子彈時(shí)升起的蘑菇云。教學(xué)設(shè)想：這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中采用聽(tīng)讀、速讀、默讀等方法，重點(diǎn)研讀第二至第五部分，可引導(dǎo)學(xué)生按整體感知——研讀賞析——合作探究——體驗(yàn)反思——小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特色。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案1 人教版人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防科技事業(yè)的崇高情懷。整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防科技事業(yè)的崇高情懷。學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程：（一）整體感悟?qū)耄河枚嗝襟w手段映出第一顆原子彈升空后的蘑菇云。）六十年代，中國(guó)上空連續(xù)升起了第一顆原子彈，第一顆氫彈試驗(yàn)成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國(guó)，為中華民族贏得了國(guó)際地位，從而結(jié)束了中華民族屈辱的歷史。）今天我們通過(guò)他的摯友——楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家，愛(ài)國(guó)者——鄧稼先。（過(guò)渡）本文是鄧稼先的好友楊振寧博士為他寫的一篇回憶錄，回憶錄是傳記文學(xué)的一種，它用敘述，描寫的方法，以追記本人或他人的主要生平事跡為主，客觀反映本人或他人的人生經(jīng)歷。（2）本文精選了鄧稼先生活的四個(gè)橫斷面，哪四個(gè)？分別贊揚(yáng)了鄧稼先的什么精神？學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。（二）研讀賞析：這是一篇至情散文，作者——美籍華裔楊振寧博士，1975年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者——與鄧稼先有著50年的深厚友誼，作者站在友人立場(chǎng)上，通過(guò)特殊視角將鄧稼先的生平貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫評(píng)價(jià)，閱讀時(shí)把握鄧稼先的氣質(zhì)、品格和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，理解他對(duì)新中國(guó)的崛起所做的偉大貢獻(xiàn)。（1）先概括我國(guó)近一百年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)”這以巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)，第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它用同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神，第四部分從另一個(gè)角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，這部分也是第二部分的擴(kuò)展，第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。文章形式是“散”的，他沒(méi)有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩(shī)歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華民族幾千年的文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。（三）體驗(yàn)反思讀完這篇感人至深的文章，我們對(duì)這位“兩彈元?jiǎng)住泵C然起敬，同時(shí)也不能不折服于作者的大手筆，作者以中華幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族情節(jié)，50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了這位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，讀來(lái)親切自然，作者為什么能寫出這樣的大手筆之作？你了解楊振寧嗎？讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受？你還知道關(guān)于鄧稼先的故事嗎？說(shuō)出來(lái)大家一起分享?！睘槭怪腥A民族自立于世界之林，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家奉獻(xiàn)了或正在奉獻(xiàn)著自己的青春生命，而今又有航天員楊立偉在世人面前展示了我們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和航天技術(shù)的高尖端，我們大家要時(shí)刻以他們?yōu)槟?，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取成為二十一世紀(jì)的“鄧稼先”“楊立偉”。中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，中國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。）?（課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！保?.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！痹囮U釋這兩句話?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這是他的性格與品質(zhì)。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。）課堂設(shè)計(jì)：1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。2．教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。這是他的性格和品質(zhì)。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭(zhēng)先發(fā)言。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人