【正文】 書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會到細(xì)心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫。按照指導(dǎo)書寫d的方法“教師范寫——學(xué)生仿寫——互相評價——再練寫”指導(dǎo)學(xué)生書寫t、n，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。(5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。(1)課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書空。三、觀察思考，學(xué)習(xí)書寫、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會愉快地記住拼音的樣子。設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語境歌”?！白笙掳雸Addd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。、p；n和m；t和f；l和i。預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。發(fā)t時，有較強(qiáng)的氣流沖出。、t、n、l。我媽媽教過我d的讀法。二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形、t、n、l。設(shè)計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。)。預(yù)設(shè)：因為ɑ、o、e、i、u、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。教學(xué)過程: 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(教師)。學(xué)生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護(hù)花草的道理。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。那幾個讀錯b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？，把你學(xué)會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識字的愿望。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。“爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個別讀，男女生對讀，開火車讀。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！?名學(xué)生領(lǐng)讀七個音節(jié)。、fā、f243。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學(xué)生齊讀。(6)學(xué)生開火車認(rèn)讀f，教師個別指導(dǎo)。(4)教師重點強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。)(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。(5)學(xué)生開火車讀m。(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時口形情況，示范讀，重點強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實效性，加深對舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。教師板書課題——m、f，學(xué)生齊讀。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。、pǔ八個音節(jié)。、p242。、bō、bǐ、b249。、p237。、p225。、p237。、p225。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫、虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。(5)學(xué)生結(jié)合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。(3)學(xué)生仿寫一個p，教師巡視。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。(3)學(xué)生仿寫一個b，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。(2)教師范寫b，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？ 。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母?！吧仙狡隆?，學(xué)生接讀p、p、p。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。、p對比讀。，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。(他們在爬山坡。(二)學(xué)習(xí)聲母p。、bǎ、b224。四個音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫下面。)(4)教師出示bā、b225。(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。(3)學(xué)生思考：b像什么？(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p(一)學(xué)習(xí)聲母b。學(xué)生齊讀課題。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。請仔細(xì)觀察，說說你看到了什么。教學(xué)過程: 第一課時一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：10名同學(xué)書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、252。(師生)、配有課文插圖的課件。本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個教學(xué)重點，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。第一篇：一年級語文上冊第三單元教案部編版小學(xué)一年級語文上冊第三單元教案∣一年教材20170731（點擊下方文字進(jìn)入）部編版小學(xué)一年級語文上冊電子教材部編版小學(xué)一年級語文上冊第三單元教案漢語拼音 b p m f教案設(shè)計說明:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。課前準(zhǔn)備:、帶調(diào)音節(jié)卡片。(教師)課時安排:2課時。和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。設(shè)計意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過嗎？，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。(2)學(xué)生指名讀，師正音。(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bɑ。(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。、bǎ、b224。(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、b225。四個音節(jié)。，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。)，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。：猜口形。)設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，突破重點，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書寫：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生跟著老師書空。(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方寫得好。預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。(2)教師范寫p，強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。完成學(xué)生活動卡。，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同?！坝蚁掳雸Abbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)，組長拿出事先準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、b249。、p242。、pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、b249。、p242。、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。、p225。、p237。設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識聲母m、f。設(shè)計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f 。)(2)課件出示m，認(rèn)識的學(xué)生領(lǐng)讀。(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，體會發(fā)音方法。學(xué)生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。(3)指名認(rèn)讀f。(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。(1)同桌之間交流記憶f的方法。(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。設(shè)計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)、mō、mǐ、m249。、fǔ七個音節(jié)，同桌之間一個同學(xué)拼讀，另一個同學(xué)認(rèn)真聽，把有錯誤的地方糾正過來。、開火車讀七個音節(jié)。四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰？ 預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒?！鞍?、媽”兩個字。：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？設(shè)計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵，它們分別是b、p、m、f。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。d t n l教案設(shè)計說明:漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。因此，在本教學(xué)設(shè)計中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。課前準(zhǔn)備:，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(學(xué)生)課時安排:2課時。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。因此，在檢查復(fù)習(xí)時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。，然后提問：你們見過它們嗎？ 預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、l這四個聲母。我問過奶奶t念什么。，教師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。、t字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。、l字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀?！罢Z境歌”短小精悍，