【正文】 板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)? 2．學(xué)生按要求自學(xué)。二、初讀課文，整體感知。2．板書課題。教學(xué)過程：一、談話引題。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。（四）總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。小組內(nèi)展開討論，交流看法。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。（1）讀自己喜歡的部分。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。請(qǐng)看看這幸福的一家。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。2．板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。后來又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》?！驹O(shè)計(jì)思路】通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。2．透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2．能有感情地朗讀課文。老師向大家推薦他的四部代表作，希望同學(xué)們?cè)谡n后能品讀他的作品。作者用生動(dòng)細(xì)膩的文字，向我們描寫了一個(gè)感人的故事，贊美了動(dòng)物之間以及人與動(dòng)物之間那份真摯的情感，而這位了不起的作者，就是日本著名的兒童文學(xué)家椋鳩十。難怪呀，作者以金色的腳印為題，真是畫龍點(diǎn)睛之筆呀。（預(yù)設(shè)：人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，珍重，友善的態(tài)度，和動(dòng)物之間濃濃的親情。狐貍一家得以團(tuán)聚是件多么幸福的事！用滿含幸福的語(yǔ)氣朗讀這一幅溫馨的畫面吧?。ㄉR讀第224自然段）4．這金色的光芒一直延伸到密林深處，也一直延伸到我們心中。（知恩圖報(bào)、互相幫助）哪些詞句給了你這樣的感動(dòng)？（舔、蹲、溫暖）老狐貍對(duì)正太郎做出這樣親昵的動(dòng)作，可見他們已經(jīng)把正太郎當(dāng)做（親人 朋友 恩人）來看待了呀。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。（信任、熟悉、親密）主要抓“舔、輕松自在、踱來踱去”等體會(huì)。這個(gè)時(shí)候，他們的關(guān)系是怎樣的？（敵對(duì)、畏懼）你從哪看出來的？從“直勾勾、瞪”這些詞中，老狐貍好像在對(duì)正太郎說什么？（2）過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。那正是小狐貍的父母。你們找到了哪些句子，哪組愿意跟大家分享一下。（3）推薦代表交流。正太郎和狐貍一家在相處時(shí)，他們的關(guān)系也在發(fā)生怎樣的變化呢？三、精讀入境，品味改變出示學(xué)習(xí)提示：（1）先快速默讀課文，找一找哪些句子是直接寫狐貍一家和正太郎關(guān)系變化的？在句子旁邊寫一寫感受。漸漸地，木樁被啃得很細(xì)了。（抓“拼命、好長(zhǎng)時(shí)間”）（3）老狐貍在地板下面做了窩！（抓“！”感受驚訝）（4）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消廋了。預(yù)設(shè)：引開秋田狗；咬鏈、喂奶；做窩；咬木樁 預(yù)設(shè)：（1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一直哆哆嗦嗦的雞。老狐貍為了救小狐貍都做了些什么事呢？那個(gè)情節(jié)最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。3,、看圖練說主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（1）正太郎和狐貍一家發(fā)生了什么事？（2）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（3）它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（4）為什么以“金色的腳印”為題？二、初讀課文，整體感知快速默讀課文，思考以下問題：（1）正太郎和狐貍一家發(fā)生了什么事？（2）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話概括。）看來狐貍在大家的心里不是什么好東西，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是日本著名的兒童文學(xué)作家椋鳩十的作品，學(xué)了以后，也許你對(duì)狐貍會(huì)有新的了解和認(rèn)識(shí)，一起讀課題。第一篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教老師：李 鑫一、激趣導(dǎo)入，引出課題課件出示狐貍的圖片：狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。板書課題：2金色的腳印了解作者，并齊讀詞語(yǔ)積累大家都預(yù)習(xí)了課文，說說對(duì)于這篇課文你最想了解的是什么問題呢？ 生質(zhì)疑。指名說，師相機(jī)板書關(guān)系圖。師小結(jié)：如果一篇課文里出現(xiàn)了幾個(gè)人物，就可以這樣畫關(guān)系圖，課文主要講什么就一清二楚了，就能很好的掌握主要內(nèi)容。）指名匯報(bào)?！保ㄗリP(guān)鍵詞：沖著、大搖大擺）（2）它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。（5）老狐貍一直沒忘記救出小狐貍的事。小結(jié)過渡：聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想方設(shè)法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎。（2）再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交流，討論。交流時(shí)以“我們小組認(rèn)為……”開頭。預(yù)設(shè)：（1）四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和的舔他的手。（3）不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。此時(shí)此刻，正太郎看到這兩只狐貍，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)它們說，你能幫他把心里話說出來嗎?是呀，這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心?，F(xiàn)在回過頭來看看開始提出的問題：為什么以“金色的腳印”為題？ 生匯報(bào)。）5．這金色的腳印，體現(xiàn)著狐貍一家那份濃濃的親情，傾訴著人類與動(dòng)物之間和諧相處的可貴，這金色的腳印，是對(duì)美好、崇高的感情的贊美，讓我們?cè)僖淮紊钋榈剡@個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾吧。四、課堂總結(jié)，拓展延伸。椋鳩十擅長(zhǎng)寫動(dòng)物小說，他筆下的動(dòng)物，如大鹿、熊、家犬、猴、烏鴉、大雁、狐貍，都被椋鳩十用細(xì)膩的文字，描繪得惟妙惟肖，讓人回味無(wú)窮。2． 小練筆：（二選一）（1）正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？（2）正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？第二篇：金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之一【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。3．體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。【德育滲透點(diǎn)】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。【美育滲透點(diǎn)】感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與