采薇教案模版-展示頁(yè)
2024-10-03 14:45本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)人心魄的魅力?！彼摹⒖偨Y(jié)這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時(shí)的詩(shī)。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。詩(shī)的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。①用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過(guò)這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。5．思考：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么主題？明確：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，倍增其哀樂(lè)。附板書：第一章：寫離家戍邊的原因 第二、三章：寫戍卒饑渴勞苦之狀 第四、五章：寫緊張激烈的戰(zhàn)事 第六章：寫戍卒歸途撫今追昔4．賞析：詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。2．再讀詩(shī)歌，疏通詞句?！薄对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)，它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來(lái)說(shuō)的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂(lè)歌；《雅》是宮廷樂(lè)歌，分為《大雅》、《小雅》；《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》。它收集了從西周至春秋時(shí)期大約500年間的詩(shī)歌305篇。今天就讓我們?cè)俅翁みM(jìn)詩(shī)歌藝術(shù)的殿堂，去尋覓屬于我們的那份真心感動(dòng)。第一篇：《采薇》教案（模版）一、導(dǎo)入新課古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)的文化瑰寶，是中華文化寶庫(kù)中的璀璨明珠。它不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)情，而且記載著那個(gè)時(shí)代人們的生活情緒。二、復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)知識(shí)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。先秦稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》。《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè)，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也。三、解讀《采薇》 1．學(xué)生朗讀，整體把握。3．理清思路，把握內(nèi)容。第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。但作品并沒(méi)有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難，最后兩句寫自己內(nèi)心的悲傷。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。”——以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心之悲痛；“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感；大雪交加，饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。熟讀成誦。②巧用疊字疊句，一唱三嘆，旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧。③情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，倍增其哀樂(lè)。全詩(shī)采用倒敘的寫法，通過(guò)戍卒的回憶和追述，刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾，也流露出對(duì)統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。五、布置作業(yè)： 背誦全詩(shī)。2．學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝
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