【正文】 ”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。生：（深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。師：(抓住時機(jī)引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的39。師：(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?(學(xué)生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。(搖頭表示)不喜歡。這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。而課文內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生只要好好讀書，都能解決。接著，我引導(dǎo)學(xué)生在理清課文敘述的事情后，大膽質(zhì)疑。金色的腳印教學(xué)反思5《金色的腳印》是篇略讀課，文章講述了小男孩正太郎與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是評學(xué)，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個過程中，借助板書，自然評學(xué)，明白了作者的寫作目的，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。既升華了情感，落實情感目標(biāo)，同時重視學(xué)生語用能力的39。學(xué)生在辯論的過程中感受到我們?nèi)祟惒粌H要愛動物，更要尊重他們，與他們和諧相處。本課的第三個環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。學(xué)生通過“朗讀最感動的句子”，“說說感動的理由”，“揣摩作者表達(dá)情感的方法”。第二個環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。通過合作學(xué)習(xí)概括提煉事件。第一個環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么？”這一問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，為達(dá)成這一目標(biāo)，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生概括歸納老狐貍做的事。圍繞總的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課安排了三個輪回（三個環(huán)節(jié)）的導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)。2）品讀課文，感受正太郎和狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？感受人與動物的關(guān)愛之情。我校的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)策略分為以下五個環(huán)節(jié)：引學(xué)——導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)——評學(xué)。金色的腳印教學(xué)反思4《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。2. 在教學(xué)過程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問題，沒有讓學(xué)生探究并提出問題。二、要改進(jìn)的地方，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。我感覺我設(shè)計的39。一、成功之處。反饋結(jié)果來看，寫得還比較成功。我在正太郎被救后設(shè)計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達(dá)人物的性格、情感。但發(fā)表見解的39?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá)。概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學(xué)重點，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。金色的腳印教學(xué)反思2金色的腳印教學(xué)反思1這篇略讀課文根據(jù)課前導(dǎo)讀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：積累讀讀寫寫的詞語（ABB和四字詞）。問題很集中，就是“正太郎為什么不早點放掉小狐貍？”這個問題我在備課時也想過，但是沒有去細(xì)想答案，因為我覺得讓孩子們帶著些問題走出課堂也許更好。最后是提出自己的問題。接下來便是匯報交流。這種交談既豐富了孩子們學(xué)課文的背景知識，又為下面教學(xué)作了準(zhǔn)備。第二篇：金色的腳印教學(xué)反思金色的腳印教學(xué)反思1今天研讀《金色的腳印》，被文中的一對狐貍打動了。四、有效拓展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文天地學(xué)好語文僅僅依靠一本語文書是不夠的，所以，我利用拓展這個環(huán)節(jié)，給了學(xué)生一個廣闊的語文空間——電影、書籍、圖片、音樂、大自然??使孩子意識到“生活處處有語文”,從而懂得學(xué)好語文的重要性。三、精選音樂，渲染氣氛，有助理解 整堂課，我精心選擇了三段音樂，起到了渲染氣氛、激發(fā)情感、助于理解的作用。說：“小狐貍的生命是金色的”；“狐貍一家與正太郎的友誼是金色”；“人與動物和諧相處的情景是金色的”。尤其是課文結(jié)尾處：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。這部分的教學(xué)是力求做到精、簡單化。《金色的腳印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索，贊揚了動物也有人性，人與動物和諧相處的畫面。教師小結(jié)：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！五、布置作業(yè)收集、閱讀有關(guān)珍稀動物的資料，制作一張手抄報，呼吁全社會共同來保護(hù)它們。2．（課件出示）介紹課外讀物《我和我的野生動物朋友》。三、自主探究，討論交流1．過渡談話：學(xué)習(xí)略讀課文總是離不開學(xué)習(xí)小助手——課文前面的略讀提示，請快速瀏覽略讀提示，看看交給我們幾個任務(wù)？2．以四人小組為單位，合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)：A老狐貍為救小狐貍做了哪些事？B它們一家與正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？抓住重點段落引導(dǎo)學(xué)生一步步體會。，我們再來學(xué)習(xí)一篇與“金色”有關(guān)的課文，就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的24課《金色的腳印》（出示課題）。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。第一篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計反思多處著手 突破“金色”——《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計與反思 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)大砂坪小學(xué)730046 石冬梅 ***【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利地初讀課文；在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。2．知道老狐貍為了救小狐貍做了些什么，體會動物一家濃濃的親情；體會它們與正太郎之間的感情變化，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！窘虒W(xué)重點】了解故事的內(nèi)容及意義?！窘虒W(xué)過程】一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.（課件出示“金色的魚鉤”）上學(xué)期，我們學(xué)了一篇課文《金色的魚鉤》，還記得嗎？說說你對課題中“金色”的理解?？吹筋}目，你們最想知道什么？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子；同時，邊讀邊想：課文講了一件什么事？2．檢查初讀情況a.（屏幕出示字詞）檢查生字讀音b．概括主要內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生運用抓住“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”概括主要內(nèi)容的方法。4.（再次出示課題）總結(jié)：課文為什么以“金色的腳印”為題目，你認(rèn)為到底什么是“金色”的？（動物之間的濃濃親情 人與動物和諧相處的美好境界 對這個動人故事的高度概括、高度贊美）四、有機(jī)拓展，升華主題1．（課件出示）介紹電影《狐貍與孩子》中的臺詞。3.（課件出示）介紹本文作者椋鳩十?！窘虒W(xué)反思】《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組課文的最后一篇文章，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關(guān)于人與動物之間發(fā)生的真情、和諧的故事。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下措施：一、以舊引新，導(dǎo)入新課利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文《金色的魚鉤》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生充滿親切感，又直指題眼——題目中的“金色”如何理解？二、取舍教材重點，略其所略，重其所重在設(shè)計意圖上，我是把教學(xué)的重點放在課文的后半部分，前半部分的學(xué)習(xí)是個影子，所以在教學(xué)上力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教，讓學(xué)生有一個整體感。后半部分是課文的重點，也是狐貍一家與正太郎情感發(fā)生變化的主要線索，我在設(shè)計教學(xué)意圖的時候也是力求能夠突出詳細(xì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，談自己對這就話的理解，讓人欣慰的是，學(xué)生的理解很深刻。這樣的回答充分說明學(xué)生對文章有了更深的理解和認(rèn)識。音樂是流動的文字，在音樂的陪襯下，孩子們的學(xué)習(xí)更顯興致，朗讀也更顯濃濃情意。一節(jié)課上下來，更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如在有限的四十分鐘內(nèi)，如何讓個性朗讀展示的更充分？如何讓教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生？怎樣的評價更有助于孩子的成長??以后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)智慧，積累教學(xué)經(jīng)驗，做課堂更好的引領(lǐng)者。帶著這種感動，我走進(jìn)課堂：我先讓孩子們談?wù)勛约盒哪恐械暮偅⒆觽冋劦煤軣崃?。接著我說：“孩子們，我們今天還要讀一篇關(guān)于狐貍的故事，有興趣嗎？”于是孩子們開始認(rèn)真地讀起書來，在引導(dǎo)孩子們把課文讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，我要求他們再默讀課文，劃出感動他們的語句，記下自己打算提的問題。課堂交流帶來了孩子們的彼此觸發(fā)，他們的發(fā)言也漸漸熱烈，讀得也漸漸入境。沒想孩子們的39。結(jié)果孩子猜測了很多可能，有的主可能是正太郎想看看老狐貍到底怎么救自己的孩子；有的說可能正太郎在放與不放之間猶豫，最后被狐貍感動了，才決定放了小狐貍。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確概括，為了照顧不是很會組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達(dá)的感情，學(xué)生能從文中找出語句進(jìn)行賞析。同學(xué)只有十個八個，面不夠廣，我得設(shè)法引導(dǎo)，改善這種局面。”，目的在于訓(xùn)練孩子們描寫人物的時候要注意細(xì)節(jié)描寫。金色的腳印教學(xué)反思3這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥眩瑥亩寣W(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。一組電子幻燈片是很好的。也是這次我獲得二等獎的原因之一。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。教學(xué)過程中沒有更多的時間來讓學(xué)生探討匯報，還是存在著老師多指導(dǎo)了。新課程理念中提倡學(xué)生提出問題并探究?；诼宰x課文這一教材的考慮，又根據(jù)我校的《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的引領(lǐng)，設(shè)計本教案。下面結(jié)合我的教案設(shè)計向大家做簡要介紹引學(xué)：金色的腳印是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀導(dǎo)語提示，結(jié)合單元目標(biāo)，師生共同確定本課的3個學(xué)習(xí)目標(biāo)1）速讀課文，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情。3）繼續(xù)揣摩作者寫法上的特點，并學(xué)習(xí)運用。分別是“概括事件，感受動物親情”、“揣摩寫作特點，感受動物親情”“創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，感受人與動物的感情”。期間，采用教師示范方法的引導(dǎo)，再有小先生講學(xué)，充分暴露學(xué)情，展現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。在這個合作過程中也自然落實情感目標(biāo)的訓(xùn)練，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。在這個環(huán)節(jié)中安排的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為閱讀是個性化的行為。這樣三個方法達(dá)成目標(biāo)的有效落實。在這里教師通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在文中的字里行間去尋找解或不解的理由，并用自己的話語提煉概括。在這個過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動作、神態(tài)、語言、心理活動等，學(xué)習(xí)作者的寫法表達(dá)正太郎的感動，表現(xiàn)人與動物和諧的一幕。培養(yǎng)。然后順勢利導(dǎo)，進(jìn)行閱讀拓展，希望同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)動物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事。由于這是篇略讀課，我采取學(xué)生以自學(xué)為主的方法，留給他們充足的時間，但是我首先出示我課前編擬的自學(xué)提綱，讓學(xué)生做好有的放矢。最后讓學(xué)生分組討論、交流。最后我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的內(nèi)容，以及自己在生活中，與小動物和諧相處的動人故事，同學(xué)們興致很高，暢所欲言，自然而然也就明白了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗......金色的腳印教學(xué)反思6教學(xué)理念《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)過程師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?生：(異口同聲地)狐貍。師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。師：(點頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。)生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。下面，請同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它，不放不行嗎?生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?生：……師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了