【正文】 ：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說呢?(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。(搖頭表示)不喜歡。這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。而課文內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生只要好好讀書，都能解決。接著，我引導(dǎo)學(xué)生在理清課文敘述的事情后，大膽質(zhì)疑。金色的腳印教學(xué)反思5《金色的腳印》是篇略讀課，文章講述了小男孩正太郎與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)學(xué)，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個(gè)過程中，借助板書，自然評(píng)學(xué)，明白了作者的寫作目的，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。既升華了情感，落實(shí)情感目標(biāo)，同時(shí)重視學(xué)生語用能力的39。學(xué)生在辯論的過程中感受到我們?nèi)祟惒粌H要愛動(dòng)物，更要尊重他們，與他們和諧相處。本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。學(xué)生通過“朗讀最感動(dòng)的句子”，“說說感動(dòng)的理由”，“揣摩作者表達(dá)情感的方法”。第二個(gè)環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。通過合作學(xué)習(xí)概括提煉事件。第一個(gè)環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么？”這一問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，為達(dá)成這一目標(biāo)，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生概括歸納老狐貍做的事。圍繞總的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課安排了三個(gè)輪回（三個(gè)環(huán)節(jié)）的導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)。2）品讀課文，感受正太郎和狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？感受人與動(dòng)物的關(guān)愛之情。我校的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)策略分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引學(xué)——導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)——評(píng)學(xué)。金色的腳印教學(xué)反思4《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。2. 在教學(xué)過程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問題，沒有讓學(xué)生探究并提出問題。二、要改進(jìn)的地方，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。我感覺我設(shè)計(jì)的39。一、成功之處。反饋結(jié)果來看，寫得還比較成功。我在正太郎被救后設(shè)計(jì)了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表達(dá)人物的性格、情感。但發(fā)表見解的39?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá)。概括課文的主要內(nèi)容是五年級(jí)以來的教學(xué)重點(diǎn)，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。金色的腳印教學(xué)反思2金色的腳印教學(xué)反思1這篇略讀課文根據(jù)課前導(dǎo)讀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：積累讀讀寫寫的詞語（ABB和四字詞）。問題很集中，就是“正太郎為什么不早點(diǎn)放掉小狐貍？”這個(gè)問題我在備課時(shí)也想過，但是沒有去細(xì)想答案，因?yàn)槲矣X得讓孩子們帶著些問題走出課堂也許更好。最后是提出自己的問題。接下來便是匯報(bào)交流。這種交談既豐富了孩子們學(xué)課文的背景知識(shí)，又為下面教學(xué)作了準(zhǔn)備。第二篇：金色的腳印教學(xué)反思金色的腳印教學(xué)反思1今天研讀《金色的腳印》，被文中的一對(duì)狐貍打動(dòng)了。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點(diǎn)。教學(xué)過程中〃學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭議的問題〃一時(shí)搞不明白。2? “上課〃在學(xué)生是報(bào)告和討論時(shí)〃不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正〃不是一味地講。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文〃不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果〃而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力〃使學(xué)生敢說、會(huì)說。二、要改進(jìn)的地方1?教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天〃不改革是不行的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖〃引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〃很大程度上提高了我的教學(xué)效率。一、成功之處我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。（丹頂鶴的故事）板書設(shè)計(jì)起因： 傭人抓到一只小狐貍（13）老狐貍：喂奶 做窩 咬木樁→骨肉親情 人與動(dòng)物 24金色的腳印經(jīng)過： 搭救正太郎→知恩圖報(bào)(421)正太郎：投送食物 要回小狐貍→關(guān)愛動(dòng)物 和諧相處結(jié)果: 把小狐貍放回大自然（2224）《金色的腳印》教學(xué)反思這篇課文是以正太郎的眼光來寫的〃老狐貍用調(diào)虎離山之計(jì)營救小狐貍未遂〃接著又在正太郎的家里做窩〃喂養(yǎng)小狐貍〃繼續(xù)想辦法救小狐貍〃當(dāng)正太郎遇到危險(xiǎn)的時(shí)候〃老狐貍救了正太郎。四、課外延伸〃升華主題 ＜〃人類和動(dòng)物要和諧相處〃就像他們一樣〃這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)〃它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)〃是老狐貍給了“我”溫暖〃使“我”得以蘇醒〃“我”更加感動(dòng)〃為了報(bào)答救命之恩〃“我”最終把小狐貍要了回來〃讓他們一家團(tuán)聚。漸漸地〃老狐貍體會(huì)到“我”的善良〃和“我”熟了〃常有一些親昵的舉動(dòng)。）＜哪些地方給你感受最深〃有何感受＜ 1）開始〃“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功〃覺得小狐貍可憐〃出于同情〃“我”想為小狐貍解開鐵鏈。二、初讀課文〃整體感知〃猜猜看他們是誰＜（正太郎和狐貍一家）＜（和諧）＜那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文〃要求讀準(zhǔn)字音〃讀通語句〃能夠找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文〃學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對(duì)狐貍會(huì)有一種全新的認(rèn)識(shí)。）人們對(duì)它的印象都不是太好〃一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語〃如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。狐貍嘴尖面長〃臉呈三角形〃耳朵也是三角形的〃尾巴蓬松且長〃毛色一般為赤黃色。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情〃激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。3?揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。目標(biāo)分析：知識(shí)技能：1?理解課文內(nèi)容〃體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情〃懂得與其他生命互愛互助〃和睦相處。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極〃喜歡在下面討論答案〃即使對(duì)了也不喜歡舉手〃發(fā)言小聲〃缺乏自信。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白〃大自然是人和動(dòng)物的共同家園〃人要和動(dòng)物和諧相處〃這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。后來小狐貍被送給了鄰居〃正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖〃兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。第一篇：金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析：文章以生動(dòng)細(xì)膩〃充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍〃老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩〃咬木樁〃老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎〃于是為狐貍一家投放食物。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任〃相互幫助〃和諧相處的美好關(guān)系〃同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。學(xué)情分析：我班81個(gè)學(xué)生〃男生較多〃班風(fēng)活躍〃兩級(jí)分化嚴(yán)重。而另一部分則積極大膽〃有的甚至張口就說想法〃課堂紀(jì)律觀不強(qiáng)。2?能有感情地朗讀課文。過程方法：以讀為本〃用多種形式的讀達(dá)到理解課文的目的〃體會(huì)生命之愛。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容〃體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情〃懂得與其他生命互愛互助〃和睦相處。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一、啟發(fā)談話〃導(dǎo)入新課現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動(dòng)物〃因?yàn)椴皇俏覀冞@地方的特產(chǎn)〃可能同學(xué)們沒親眼見過〃但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。狐貍：一種哺乳動(dòng)物〃形狀有點(diǎn)像狼〃但形體比狼要小一些。這種動(dòng)物生性狡猾多疑〃常晝伏夜出〃以鼠類、鳥類或家禽為食。（讓學(xué)生來說《狐假虎威》的故事。出示課題〃全班齊讀《金色的腳印》。、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是整個(gè)故事的發(fā)展過程〃我們一起來看看是不是你們說的這樣＜（教師出示屏幕）三、細(xì)讀課文〃自主探究（一）請(qǐng)?jiān)俅巫杂勺x課文〃思考下面的問題〃劃出答案〃做好批注：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么＜狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化＜為什么會(huì)有這樣的變化＜從中你體會(huì)到什么＜課文為什么以“金色的腳印”為題＜（二）全班分小組討論（三）全班交流〃教師板書老狐貍為了救小狐貍都做了些什么＜（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)〃“我”打消了放小狐貍的念頭3）“我”為了滿足自己的好奇心〃讓老狐貍施展自己的本事〃又決定給老狐貍投送食物?！拔摇痹桨l(fā)感覺到狐貍是有情有義的動(dòng)物。“金色的腳印”為題＜ 1）以前我們學(xué)過《金色的魚鉤》〃作者把銹跡斑斑的魚鉤看作是金色的〃表現(xiàn)了老班長那種舍己為人的崇高精神〃那么這里為什么是金色的腳印呢＜ 2）全班交流〃教師歸納（四）教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的〃友好的〃更有感情的。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)〃一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情〃而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。（出示圖片）〃下去搜集看看。展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情〃歌頌了愛的力量〃同時(shí)也贊美了動(dòng)物與人之間互相信任、互相幫助、和諧共處的美好關(guān)系。我感覺我設(shè)計(jì)的一組電子幻燈片是很好的。這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)〃合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。只有改革〃才有發(fā)展〃才有進(jìn)步。教學(xué)過程中〃學(xué)生進(jìn)行了大規(guī)模的討論〃在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)〃培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題〃引導(dǎo)學(xué)生展開討論〃暢所欲言〃具有較強(qiáng)的穿透力。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。”展開討論〃暢所欲言〃是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征〃對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性〃促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。這我就要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論〃讓學(xué)生在討論中交流〃在辯論中明晰〃互相啟迪〃共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)〃就是老師在教學(xué)中最大的成功。帶著這種感動(dòng)，我走進(jìn)課堂：我先讓孩子們談?wù)勛约盒哪恐械暮?，孩子們談得很熱烈。接著我說：“孩子們，我們今天還要讀一篇關(guān)于狐貍的故事，有興趣嗎？”于是孩子們開始認(rèn)真地讀起書來，在引導(dǎo)孩子們把課文讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，我要求他們?cè)倌x課文，劃出感動(dòng)他們的語句，記下自己打算提的問題。課堂交流帶來了孩子們的彼此觸發(fā)，他們的發(fā)言也漸漸熱烈，讀得也漸漸入境。沒想孩子們的39。結(jié)果孩子猜測(cè)了很多可能，有的主可能是正太郎想看看老狐貍到底怎么救自己的孩子；有的說可能正太郎在放與不放之間猶豫，最后被狐貍感動(dòng)了，才決定放了小狐貍。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確概括，為了照顧不是很會(huì)組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情，學(xué)生能從文中找出語句進(jìn)行賞析。同學(xué)只有十個(gè)八個(gè)，面不夠廣，我得設(shè)法引導(dǎo)，改善這種局面。”，目的在于訓(xùn)練孩子們描寫人物的時(shí)候要注意細(xì)節(jié)描寫。金色的腳印教學(xué)反思3這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。一組電子幻燈片是很好的。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。教學(xué)過程中沒有更多的時(shí)間來讓學(xué)生探討匯報(bào)，還是存在著老師多指導(dǎo)了。新課程理念中提倡學(xué)生提出問題并探究?；诼宰x課文這一教材的考慮，又根據(jù)我校的《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的引領(lǐng)，設(shè)計(jì)本教案。下面結(jié)合我的教案設(shè)計(jì)向大家做簡要介紹引學(xué)：金色的腳印是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀導(dǎo)語提示，結(jié)合單元目標(biāo)，師生共同確定本課的3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）速讀課文，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情。3）繼續(xù)揣摩作者寫法上的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。分別是“概括事件，感受動(dòng)物親情”、“揣摩寫作特點(diǎn)，感受動(dòng)物親情”“創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，感受人與動(dòng)物的感情”。期間，采用教師示范方法的引導(dǎo)，再有小先生講學(xué)，充分暴露學(xué)情，展現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。在這個(gè)合作過程中也自然落實(shí)情感目標(biāo)的訓(xùn)練，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x是個(gè)性化的行為。這樣三個(gè)方法達(dá)成目標(biāo)的有效落實(shí)。在這里教師通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在文中的字里行間去尋找解或不解的理由，并用自己的話語提煉概括。在這個(gè)過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等，學(xué)習(xí)作者的寫法表達(dá)正太郎的感動(dòng)，表現(xiàn)人與動(dòng)物和諧的一幕。培養(yǎng)。然后順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行閱讀拓展，希望同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事。由于這是篇略讀課，我采取學(xué)生以自學(xué)為主的方法，留給他們充足的時(shí)間，但是我首先出示我課前編擬的自學(xué)提綱，讓學(xué)生做好有的放矢。最后讓學(xué)生分組討論、交流。最后我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的內(nèi)容，以及自己在生活中，與小動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人故事，同學(xué)們興致很高，暢所欲言，自然而然也就明白了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)更加美麗......