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正文內(nèi)容

金色的腳印教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁

2024-10-03 14:43本頁面
  

【正文】 只要好好讀書,都能解決。接著,我引導(dǎo)學(xué)生在理清課文敘述的事情后,大膽質(zhì)疑。把提問的權(quán)利交給學(xué)生,同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書,博采眾家之長,不斷地“充電”,增長著自己各方面的知識,這難道不是學(xué)生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎?《金色的腳印》教學(xué)反思3《金色的腳印》是篇略讀課,文章講述了小男孩正太郎與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的`美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生,同時也把民主還給了課堂,在教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。我想,學(xué)生才有提問的欲望。值得高興的是學(xué)生提的問題不但十分精辟,而且能夠緊扣領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感這一思路來設(shè)計,與我的教學(xué)思路是一致的。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計的問題展示出來時,我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計的問題雖然五花八門,但大部分都十分精彩。因此,在這一課的教學(xué)中,我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣,在初讀課文后,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主提問,以學(xué)生提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。教師問,學(xué)生答,似乎天經(jīng)地義,已成為一種定勢。真實的課堂一定是動態(tài)生成的,一定是基于學(xué)生的,把思考的時間和空間教給學(xué)生,學(xué)生肯定會給我們帶來出乎意料的、不一樣的精彩。應(yīng)該說,我班學(xué)生提到的對于“腳印是人與動物橋梁”的觀點(diǎn),是《教師教學(xué)用書》中沒有解讀到的。二是學(xué)生能積極動腦說出自己的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)然,這對教師的要求很高。而教師如果真正把關(guān)注點(diǎn)從文本轉(zhuǎn)向?qū)W生,喚醒學(xué)生的認(rèn)知記憶,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識能有所觸動,在相似知識結(jié)構(gòu)、知識模板能夠再認(rèn)的39。這種封閉式的教學(xué)決定了學(xué)習(xí)視野的短淺、學(xué)習(xí)空間的局限,讓學(xué)生的思維僅僅就局限在當(dāng)下的這個教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)下的這篇課文上,即使教師教學(xué)設(shè)計多么用心,教學(xué)效果也只能是死水微瀾、活力減半。學(xué)生們回憶了《金色的魚鉤》一課,調(diào)動了以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語文知識的遷移,使舊知與新知之間打開了關(guān)聯(lián)的通道,學(xué)習(xí)的難度立刻就減半了。因此,金色的腳印”既是對全文的概括,也是對美好、崇高情感的贊美。師:你說的很深刻?。『傄患译m是動物,但它們也和人一樣,它們的生命同樣寶貴,那回歸山林的腳印正好架起了人與動物之間的心靈橋梁。你想想,這串腳印的一頭是大森林,是它們的家,象征著動物;這串腳印的另一頭是送它們回家的正太郎,象征著人類。師:說得對!還有補(bǔ)充嗎?生:老師,我認(rèn)為一般來說金子是十分寶貴的,而作者把腳印說成“金色”,就說明他們之間的感情十分寶貴,表現(xiàn)了對人與動物這種感情的贊美之情。師:你的記憶力不錯!那能說說這篇課文的題目好在哪里嗎?生:金色并不是指顏色是金色的,而是有象征意義的。師:是啊,那么“金色的腳印”這個題目好在哪里呢?生:原來我們學(xué)過“金色的魚鉤”,和那個題目用法一個樣。為什么作者不起“狐貍的故事”、“正太郎與小狐貍的友情”這樣題目?偏偏要起“金色的腳印”這個題目呢?生:“狐貍的故事”起的比較直白,讓人感覺沒意思。文章學(xué)到最后的時候,我與學(xué)生發(fā)生了下面的對話。本文最值得玩味、學(xué)習(xí)的地方是作者起“金色的腳印”這個題目的用意。正文:《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》教學(xué)反思1今天學(xué)習(xí)《金色的腳印》,一篇略讀課文。課文內(nèi)容不難,學(xué)生學(xué)起來不很費(fèi)勁。在教學(xué)過程中,我體會到了學(xué)生發(fā)言的精彩,有幾點(diǎn)令我頗為意外。師:同學(xué)們,這篇課文就是講了小狐貍一家和正太郎之間發(fā)生的故事。而“金色的腳印”這個題目就比較吸引讀者的目光。師:還記得“金色的魚鉤”那個題目好在哪里呢?生:好在可以體現(xiàn)對老班長舍己為人、忠于革命的品質(zhì)的贊美。象征著狐貍一家的親情和他們對人類的友善之情。師:說的太精彩了!生:老師,我覺得小狐貍一家在雪地踩出的腳印就代表著人與動物之間的橋梁。這串腳印就像紐帶一樣,把人與動物連了起來,成為人與動物和諧相處的橋梁。這串腳印既飽含著人們對動物生命的珍重與愛護(hù),體現(xiàn)著人類美好的思想感情,還體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。在教學(xué)這個片段的時候,我對學(xué)生的回答有兩點(diǎn),感到非常意外:一是學(xué)生能聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。我以前教學(xué)的時候,和很多老師都有共同的感受,就是感覺教得太死、學(xué)生學(xué)得太死,一節(jié)課的學(xué)習(xí)僅僅就是這一節(jié)課的內(nèi)容,洋洋灑灑的四十分鐘就在這篇課文的這一畝三分地上轉(zhuǎn)悠。究其原因,我想還是因為老師們的關(guān)注點(diǎn)在教材上,而沒有在學(xué)生身上。時候,給予充分的引導(dǎo)和遷移,就會很容易的找到對接學(xué)習(xí)經(jīng)驗橋梁,學(xué)習(xí)的難度必然就降低了。教師要對教材非常熟悉,對學(xué)科知識的體系有著清醒認(rèn)識,教學(xué)某一部分能夠舉一反三、上掛下聯(lián)地開展,形成“教一個——究一串”的教學(xué)格局,教學(xué)效率自然可以提高很多。關(guān)于題目的好處,學(xué)生們都能積極地從“金色”、“腳印”這兩個信息點(diǎn)展開思考,首先認(rèn)識到“金色”象征著寶貴、代表這作者的思想情感的取向,然后從“腳印”形象的角度體會出其紐帶、橋梁的作用,將文章的人文內(nèi)涵領(lǐng)會到了極致。這就說明學(xué)生擁有了自己的思維和看法,教師不能拿著現(xiàn)成的答案去往學(xué)生身上套?!督鹕哪_印》教學(xué)反思2一直以來,課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的,在這種接受式的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生在失去了提問的權(quán)利的同時也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會,最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)《金色的腳印》這課時,我在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文,懂得文章寫了一件什么事后,放手讓學(xué)生細(xì)讀課文,自己設(shè)計能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會文章表達(dá)情感的問題。整理如下:老狐貍為什么不多生幾只小狐貍,卻要冒著生命危險救小狐貍?小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的,老狐貍為什么還要救正太郎呢?陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃色的,課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒?課文為什么以“金色的腳印”為題等。這說明這一段時間來,我對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。教學(xué)是師生雙邊的活動,學(xué)生自始至終是這一活動的主體,而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,并積極地探討知識。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí),訓(xùn)練了自己的思維,學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)技能。由于這是篇略讀課,我采取學(xué)生以自學(xué)為主的方法,留給他們充足的時間,但是我首先出示我課前編擬的自學(xué)提綱,讓學(xué)生做好有的放矢。最后讓學(xué)生分組討論、交流。最后我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的內(nèi)容,并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的有關(guān)人與動物的故事,以及自己在生活中,與小動物和諧相處的動人故事,同學(xué)們興致很高,暢所欲言,自然而然也就明白了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園,人們要和動物和諧相處,世界才會更加美麗......《金色的腳印》教學(xué)反思4文章以生動細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。本課的訓(xùn)練重點(diǎn):一、用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容;二、有感情的朗讀課文,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的`“情”,用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走進(jìn)文本,與文本對話。學(xué)習(xí)這課的時候?qū)W生興趣比較濃厚,學(xué)習(xí)積極性也很高,課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。孩子們在交流他們最受感動的片段的時候,極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色,因為在不止自學(xué)的時候我沒有任何的條條框框,你覺得受感動就行,能談出原因的就談原因,不能談原因的就用朗讀讀出你的感動。的確,我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無法表達(dá)出他們受感動的原因,但是他們心里還是明白的。孩子們在寫的訓(xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜
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