【正文】 樣。狐貍追了上來(lái)，正太郎摔了一跤。特別要注意細(xì)節(jié)描寫！因?yàn)榧?xì)節(jié)特別容易打動(dòng)人。生：憧憬未來(lái)。生：美。師： 請(qǐng)你用一個(gè)字，或是一個(gè)詞來(lái)概括你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？ 生：回味無(wú)限?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)看一看這催人淚下，感人至深的結(jié)尾吧。人與動(dòng)物的情感是一條線，還有就是動(dòng)物親子之間的情感這條線。這種高明的寫作方法就叫線索。重要的是動(dòng)物救子的親情，人救動(dòng)物的友情，這兩種感情交織在一起，交融在一起，共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的結(jié)局。你改變了你的觀點(diǎn)。那么，我們回到前面的問(wèn)題，你現(xiàn)在對(duì)到底是誰(shuí)救了小狐貍，有沒(méi)有新的觀點(diǎn)？ 生：我認(rèn)為正太郎和老狐貍一起救了小狐貍。師：你看，不同的“舔”的細(xì)節(jié)描寫，代表著不同的意味。生：以前正太郎對(duì)它們很好，它現(xiàn)在也要對(duì)正太郎好。師：嗯，這是對(duì)他的一種救助。生：它希望正太郎可以早點(diǎn)蘇醒過(guò)來(lái)，幫它們救回小狐貍。師：希望他能夠？ 生：醒過(guò)來(lái)。師：?jiǎn)拘阉Ｈ绻f(shuō)剛才的“舔”字，像同學(xué)們所說(shuō)的是一種信任，是一種友好，是一種認(rèn)可，那么這個(gè)字“舔”又代表著什么呢？生：代表著老狐貍擔(dān)心正太郎的安危，要不要緊，有沒(méi)有事？融入了感情在里面。嗯，找到了嗎？生：正太郎摔下懸崖的時(shí)候，有一只老狐貍在添它的臉頰。生齊讀。師：是的，同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀這個(gè)溫馨的畫面。生：還有對(duì)人親切。師：嗯，認(rèn)可。師：信任。師：友好的關(guān)系。生：因?yàn)橹挥腥撕蛣?dòng)物感情很好的時(shí)候，動(dòng)物才會(huì)“舔”，關(guān)系很好。師：誒，你說(shuō)的舔字在哪里？ 生：在第十八自然段。師：說(shuō)明他救狐貍心切。哪一處細(xì)節(jié)描寫讓你感到散發(fā)著友情的光輝呢？生：探頭一望師：你是從“探頭一望”這個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)到他每天掛念著小狐貍，真會(huì)學(xué)習(xí)生：急了師：這個(gè)“急了”體現(xiàn)了他心里非常關(guān)心小狐貍，擔(dān)心它的命運(yùn)?，F(xiàn)在，我們轉(zhuǎn)換一個(gè)視角，看看正太郎為了救小狐貍，你又尋找到哪一些充滿友愛(ài)的光輝的細(xì)節(jié)描寫？也像剛才一樣，繼續(xù)做批注。這就是細(xì)節(jié)描寫的精彩。師：這叫一步三回頭啊！俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。生齊讀有關(guān)語(yǔ)句師：你還注意到了哪些細(xì)節(jié)描寫？生：狐貍媽媽只好從小狐貍身邊走開(kāi)，然后它們又回頭看了看，說(shuō)明它們舍不得小狐貍。師：你是從“啃”這個(gè)動(dòng)作里面發(fā)現(xiàn)的，很好。師提示：找到后，聚焦到某一個(gè)細(xì)致的描寫上，然后再來(lái)寫自己的感受。：老狐貍，正太郎為了救小狐貍，他們都做了很多很多，可以說(shuō)是不相上下，難分高低，你能說(shuō)，誰(shuí)的功勞大一點(diǎn)嗎？不好說(shuō)吧！好，那我們不比事情了，我們來(lái)?yè)Q一種方式，比一比——細(xì)節(jié)，（教師板書：細(xì)節(jié)）看看他們?cè)诰?2 小狐貍的過(guò)程中，文中哪一處的細(xì)節(jié)描寫最充滿著愛(ài)的光輝？因?yàn)?，?xì)節(jié)，往往能夠產(chǎn)生巨大的力量，那我們先來(lái)看看老狐貍救小狐貍，文中哪些細(xì)節(jié)描寫特別感人，先找到句子，再把目光聚焦到某一個(gè)字、某一個(gè)詞上，用心體會(huì)這樣寫的好處，做做批注吧！。（5）出示燈片老狐貍：調(diào)犬離窩 啃咬木樁 做窩喂養(yǎng) 夜伏晝出（5）小結(jié)：看來(lái)，老狐貍為了救小狐貍做了好幾件事情呢！好，讓我們?cè)賮?lái)看另外一種觀點(diǎn)的，正太郎為了救小狐貍都做了哪些事情？（6）匯報(bào)交流，教師相機(jī)出示燈片。（2）交流。到底是誰(shuí)救了小狐貍？光靠嘴皮子說(shuō)肯定沒(méi)有說(shuō)服力，我們要以事實(shí)為依據(jù)，事實(shí)勝于雄辯嘛。師：那么，到底是誰(shuí)救了小狐貍呢？有你的觀點(diǎn)嗎？理由？，概括小標(biāo)題?？磥?lái)咱們班同學(xué)的概括能力非常不錯(cuò)。師：你就用了一個(gè)“救”字就非常概括地說(shuō)清了課文的主要內(nèi)容。生1：首先是老狐貍搭救小狐貍，然后是老狐貍救出正太郎，最后是正太郎放生小狐貍。出示：老狐貍（）小狐貍，正太郎（）老狐貍，老狐貍（）正太郎，正太郎（）小狐貍。（教師巡視。（1）這是一篇略讀課文，預(yù)習(xí)課文了嗎？課文的主要角色有哪幾位？那課文圍繞他們講述了一個(gè)怎樣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用掃讀的方式快速默讀課文，也就是眼睛一行一行地掃視過(guò)去，不要在某一個(gè)詞，某一個(gè)字上做停留，一目一行，甚至一目三行，快速地獲取文章中的主要信息。二、初讀課文，整體感知。其代表作有《獨(dú)耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物，在日本全國(guó)的少年兒童中間擁有眾多的讀者。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)《金色的腳印》，生（讀課題）作者是椋鳩十，你了解椋鳩十嗎？。，并練習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫一段話。，并練習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫一段話。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛(ài)的天空。動(dòng)物是那樣的友善，可親。師：這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)贊揚(yáng)。預(yù)設(shè)﹡：“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西。討論課文為什么以“金色的腳印”為題？師：狐貍一家回家團(tuán)聚了，雪地里留下了閃著金色光芒的腳印。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對(duì)人類的友善，所以說(shuō)腳印是金色的。生3：評(píng)價(jià)：動(dòng)物和人類友好相處，我們大家共同的愿望。課文為什么要以金色的腳印為題呢？ 預(yù)設(shè)：人與動(dòng)物之間的信任交流匯報(bào)。板書：愛(ài)2．理解“金色的光芒”的含義這就是小說(shuō)結(jié)尾精彩的地方。D．現(xiàn)在是自由補(bǔ)充時(shí)間，還有誰(shuí)要發(fā)表意見(jiàn)的。隨機(jī)板書：尊重，哦，你們的意思是要尊重動(dòng)物之間的自然之道，有道理啊！成全，恩，你們覺(jué)得老狐貍用自己的力量來(lái)救自己的孩子來(lái)得更加珍貴，所以你要成全他們，可見(jiàn)你的良苦用心。）（成全，恩，看著他們骨肉分離，你不太忍心，所以干脆解開(kāi)成全他們。教師隨機(jī)板書：（幫助，哦，所以正太郎想去幫助他們）（同情，正因?yàn)橛X(jué)得他們可憐，所以就同情他們。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個(gè)詞批注在文中。四、聚焦細(xì)節(jié)，引發(fā)認(rèn)知沖突1．引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，理解“解”與“不解”師：看著這感人的畫面，正太郎真想解開(kāi)鐵鏈子，好讓他們?cè)琰c(diǎn)團(tuán)聚，但是老狐貍那不尋常的工作又讓他打消了念頭。（二）哪個(gè)情節(jié)最不尋常、最打動(dòng)你？正太郎發(fā)現(xiàn)之后，他認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最不尋常？老狐貍覺(jué)察到無(wú)論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。還有哪兩張也講了同一件事情？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。2．學(xué)生邊讀邊批注，匯報(bào)，交流。（出示引狗）教師貼“引狗”，發(fā)給學(xué)生鉛畫紙，用彩色筆寫上關(guān)鍵詞。1．教師引導(dǎo)學(xué)讀，批注，學(xué)生邊讀邊批注。指名２生回答，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講述了狐貍和誰(shuí)的故事，他們之間發(fā)生了什么事情？教師小結(jié)：是的，整篇課文圍繞一個(gè)“救”字展開(kāi)了故事。這個(gè)“傭”是個(gè)多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。2．交流預(yù)習(xí)單我們先來(lái)交流一下預(yù)習(xí)單，小組里面先一分鐘簡(jiǎn)單交流一下你們預(yù)習(xí)的情況。三、練習(xí)復(fù)述課文可用第一人稱，也可用第三人稱。４、小結(jié)：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人和動(dòng)物要和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼?ài)子情深而感慨，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動(dòng)。）⑶課題為什么叫“金色的腳印”？“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？２、學(xué)生按要求自學(xué)。３、學(xué)生質(zhì)疑?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話引題１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。３、有感情地朗讀課文。第一篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。２、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。２、板書課題。二、初讀課文，整體感知１、提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。３、師生討論并交流：⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。）⑵“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。為了老狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。第二篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》，來(lái)，齊讀課題。指名上臺(tái)展示，學(xué)生說(shuō)做的情況。二、整體感知，了解故事內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰(shuí)的故事，注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。三、聚焦狐貍，了解主要情節(jié)（一）老狐貍為了救小狐貍具體做了哪些事？用較快的速度閱讀第1—19自然段，畫出老狐貍為救小狐貍所做事情的語(yǔ)句，并以關(guān)鍵詞提煉概括，批注在旁邊。就像我們平時(shí)學(xué)習(xí)一樣先找句子再讀讀體會(huì)體會(huì)，句子邊上寫寫批注。如：調(diào)虎離山，深入虎穴等。3．教師小結(jié)，修改，整理。）一計(jì)不行再施一計(jì)，這行為讓我們感動(dòng)啊!這一個(gè)個(gè)不尋常的情節(jié)透露著——（你來(lái)說(shuō)：他們對(duì)孩子的愛(ài)；透露著——你呢？親情）我們一起來(lái)讀一讀。指名說(shuō)，并體會(huì)。假如你在現(xiàn)場(chǎng)，解還是不解呢？解的舉手，教師就近給學(xué)生配組。（1）臨時(shí)組小組，給出要求合作學(xué)習(xí)（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報(bào)：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機(jī)點(diǎn)出語(yǔ)段。）（自由：正太郎想解開(kāi)了就能讓他們?cè)琰c(diǎn)獲得自由。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。C．其他發(fā)言代表請(qǐng)起立，理由一樣的坐下，理由不一樣的請(qǐng)補(bǔ)充。（4）小結(jié)：一邊圈字一邊小結(jié)，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關(guān)心動(dòng)物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來(lái)救自己的孩子，尊重動(dòng)物之間的自然之道也是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。出示句子教師朗讀。生1：評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富！生2：評(píng)價(jià)：是啊，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。小結(jié)：同學(xué)們，（看板書說(shuō)）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對(duì)小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對(duì)狐貍一家的細(xì)心照顧，看到了老狐貍對(duì)正太郎的知恩圖報(bào)，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個(gè)字，那就是板書：愛(ài)。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。師：透過(guò)這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重??）師：請(qǐng)問(wèn)雪地里的腳印應(yīng)該是什么顏色的？ 預(yù)設(shè)﹡：學(xué)生說(shuō)白色師：那作者為什么說(shuō)是金色的？預(yù)設(shè)﹡：陽(yáng)光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。師：是呀，那你說(shuō)在這里十分珍貴的是什么？ 預(yù)設(shè)﹡：人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間的親情。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動(dòng)物之間要互相幫助，和諧相處。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。五、作業(yè)第三篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)24*《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)青小學(xué) 張冬連教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題，了解作者——椋鳩十 。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)作家，熱衷于寫動(dòng)物小說(shuō)。好，下面就讓我們走進(jìn)椋鳩十的代表作《金色的腳印》。梳理人物關(guān)系。好，試一試。）讀完后的同學(xué)想一想這道題，在括號(hào)里填上合適的詞。師：咱們來(lái)交流交流。師：你用了兩個(gè)不同的“救”和一個(gè)“放生”，概括了主要內(nèi)容，很好，其