【正文】 的不幸”？2. “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。細(xì)節(jié)描寫。②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。” “最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。明確：小說深刻地揭示了人內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。39。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)……”我聽見韓麥爾先生對我說： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了?？坍?韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進(jìn)行。(板書：語言 動作 心理)(二)品味韓麥爾先生的形象韓麥爾先生是怎樣一個人？明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。共分為四個大部分。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的對比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。沒有這樣一個人，這些場面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。小弗郎士在小說中起到了什么作用?——這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受?！薄拔摇笔钦l？是不是都德？為什么？——“我”是小弗朗士。本文的主人公是誰——韓麥爾先生和小弗朗士。）情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。小說以刻畫人形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。《最后一課》就反映這一事件。介紹時代背景：1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。《最后一課》是作者于1873年寫的。普法戰(zhàn)爭時入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭，豐富了創(chuàng)作題材，寫出著名短篇小說集《月癯故事集》，其中一組愛國故事，顯示了作家的高尚追求。法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛。不論古今中外，所有愛國志士的愛國深情都是一樣的。明末清初的愛國主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：“天下興亡，匹夫有責(zé)。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入——激發(fā)興趣完成積累一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人的思想感情發(fā)展與變化，體會人的內(nèi)心活動進(jìn)而理解人的品質(zhì)、個性特征及社會意義。學(xué)法與教法：文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。教學(xué)重點(diǎn)：分析小弗郎士和韓麥爾先生兩個人形象。能結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動、外貌來分析其思想性格。能分析小弗郎士心理變化的過程及原因；能分析塑造小弗郎士這個形象的意義。正文：《最后一課》教案《最后一課》教案《最后一課》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識與能力理解小說的要素。初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。語言描寫、動作描寫和心理描寫的作用。過程與方法：1． 通過閱讀，講清小說的三要素；2． 教學(xué)方法：自由閱讀法、品味體會法、研討分析法情感態(tài)度與價值觀：感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛租國的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復(fù)述出來。創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。”宋朝著名文學(xué)家范仲淹也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國之情。同樣，不論年齡的長幼，他們的愛國之情也是可以相通的。二、第一個教學(xué)板塊：檢查預(yù)習(xí)檢查詞的音形義明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在預(yù)習(xí)中你學(xué)到了哪些新知識呢？作者簡介：阿爾封斯都德，（18401897），19世紀(jì)法國小說家，生于沒落的絲綢商人家庭，15歲時由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學(xué)謀生，一生創(chuàng)作了13部長篇小說、四部短篇小說集和一個劇本，以短篇小說集《磨坊書札》，長篇小說《小東西》贏得聲譽(yù)。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說中的名篇。此時普法戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束兩年。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。小說小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。三要素人（ 通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人 ）環(huán)境（ 社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人性格、感情。三、第二個教學(xué)板塊：聽讀整體感知理清思路本文是什么文體——小說。用一句話概括本文主題——反映法國人民在國土淪喪時強(qiáng)烈的愛國主義精神。不是都德，因為這是小說，人是虛構(gòu)的。首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)?作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。從情節(jié)人手，分析人形象及思想情感（依據(jù)參考書）小說以“我”的見聞感受為線索，根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。第一部分：（16）故事的開端。第二部分：（723）故事的發(fā)展。第三部分：（2429）故事的高潮和結(jié)局。四、第三個教學(xué)板塊：分析人形象(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫邊讀邊用筆勾畫出人的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人的思想感情。a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師c、從幼稚不懂事到熱愛祖國小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。小說刻畫人所用的描寫方法有哪些？能夠反映人當(dāng)時的什么心理活動和性格特點(diǎn)？明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人的思想感情，揭示人的內(nèi)心世界。語言：韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。新老師明天就到。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲?，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…39。”“你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。2. 動作、神態(tài)：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：……然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢…………看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明確小說人的分析方法：讀描寫——析形象——揭根源五、第四個教學(xué)板塊文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？明確：課文第16 段中分別有這樣的描寫：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！边@些描寫的作用是：①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。這篇小說的許多細(xì)節(jié)描寫是十分耐人尋味的。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細(xì)節(jié)看來是信手拈來，實(shí)際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人性格和揭示主題思想的作用。六、第五個教學(xué)板塊（一）體會重點(diǎn)句的深刻含義。這句話該如何理解？3. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？明確：1. 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。2. 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（二）破折號、省略號的作用明確：結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。② 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。七、第六個教學(xué)板塊：知識運(yùn)用——激活思想創(chuàng)新寫作（1）激活思想①小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。創(chuàng)新寫作續(xù)寫提示：①題目設(shè)計為《之后》。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結(jié)構(gòu)要完整。2．利用課文中的情節(jié)，不失時機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育。2．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn)，應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥。教學(xué)步驟：1．教師簡介作品的歷史背景和作者。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教