【正文】 詩》(板書)，來尋找其中的答案。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。理解木蘭形象。五、說板書設(shè)計：木蘭詩代父從軍木蘭（女扮男妝）征戰(zhàn)沙場建功受封辭官還鄉(xiāng)《木蘭詩》說課稿 篇3【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。為第二課時分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識鏈接”，設(shè)計了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識記。四、說教學(xué)過程通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。課后請你日記本上動手寫一寫，力爭妙筆生花。（3）、練習(xí)法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動中國”年度人物。（1）、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩，并說說課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象。二、說教學(xué)目標(biāo)為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩?！赌咎m詩》說課稿 篇2一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的39。七．結(jié)束語以上我從說教材，說目標(biāo)，說學(xué)情，說教學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書六個方面對本課進(jìn)行了說明。也可以對比下自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和三味書屋的的學(xué)習(xí)環(huán)境，是不是感覺自己幸福多了.六．說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。百草園的自由，三味書屋的沉悶，都給作者留下了深刻的印象。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。兩部分無論從內(nèi)容上，還是感情上，都形成鮮明的對比，從而有力的突出中心思想。本文的感情線索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個片段的字里行間。、探究。其二是先生讀書入神的時候，可以做指甲戲，描繡像。，有沒有讓作者感到有趣的事？這說明了什么？同學(xué)討論，歸納：有。④師生一起朗讀時的情景。②單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，中午寫字，晚上對課?！薄柏释料律仙襄e厥貢苞茅橘柚。，感受下這種晦澀的內(nèi)容。⑵我對壽鏡吾老先生很尊敬，說他是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。給作者的第一印象就是“黑油的竹門”，壓抑的顏色，它與百草園的“碧綠”“紫紅”形成鮮明對比。？明確：寫三味書屋的路徑；寫三味書屋的陳設(shè)；寫學(xué)生在三味書屋進(jìn)行的禮拜?！耙苍S是“表示猜測，這一出內(nèi)容表示盡管猜測的原因很多，但也無法確定。討論作者當(dāng)時知不知道被送去書塾的原因？從哪些詞語看出來？明確：不知道。復(fù)習(xí)舊課帶領(lǐng)同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并找同學(xué)背誦“不必說碧綠的…”一段。2．預(yù)習(xí)描寫“三味書屋”的內(nèi)容。（四）小結(jié)作者童年在百草園的生活是豐富多彩，充滿樂趣的，這里能觀賞自然景物，能聽到神奇的故事，找尋傳說中的“飛蜈蚣”，還能學(xué)會捕鳥，是何等的快樂！請同學(xué)默讀前八段，與作者一起分享童年的喜悅。，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。④從觀察的角度來看： 碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚… 鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴 用手指按住斑蝥的脊梁，便會啪的一聲；光滑的石井欄 如又酸又甜的覆盆子，桑葚⑤從修辭手法看：有比喻（覆盆子像個小珊瑚珠攢城的小球），有擬人（蟋蟀在彈琴，鳴蟬長吟）？明確：過度（承上啟下）的作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。②從描寫的范圍看：先寫整體再寫局部。討論后歸納：①從句式上看：用“不必說…也也不必說…單是…”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就已經(jīng)趣味無窮，可見園中的樂趣無限。1．提問：作者是如何描寫百草園的景物的？這個環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；同時，通過四人小組討論的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮每一個學(xué)生的長處，從而也可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。另外，作者用“從…到…”這個短語把“百草園”和“三味書屋”聯(lián)系在一起，帶有比照的意味。二、課文分析（一）在學(xué)習(xí)課文之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識下本文的生字詞，以便學(xué)生們更好地閱讀課文。創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲，再看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)“百草園”，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。由于本文篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個課時講授本文。4．拓展課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2．通過聽讀，朗讀，整體把握課文。散文重在寫景抒情，但這種情感的抒發(fā)往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。本文感情真摯，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，體會課文中作者的思想感情。1 誦讀法。所以，本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，掌握自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)方式。針對初一學(xué)生的實際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，生動、具體、形象；第七自然的描寫捕鳥過程的一系列動詞，準(zhǔn)確而貼切：因而教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容。2．能力目標(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，掌握分析散文與語段、語言的方法。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，同時使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長?！稄陌俨輬@到三味書屋》一課，是作者少年時代生活的真實寫照。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。正文：《木蘭詩》說課稿《木蘭詩》說課稿《木蘭詩》說課稿 篇1尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《從百草園到三味書屋》人教版七年級語文第二冊第一單元第一課。本次說課包括六個部分：說教材，說目標(biāo)，說學(xué)情，說教學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不滿。根據(jù)新課程理念和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)單元要求與課文特點(diǎn)（緊扣知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)要求）（一 ）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1．知識目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確使用字詞來表現(xiàn)景物特征的寫法。3．情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加對學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高自身的語文綜合素養(yǎng)。2．難點(diǎn)：本文后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定融匯在對這種學(xué)習(xí)生活的描繪中，學(xué)生理解理解起來相對會有一定難度，應(yīng)通過分析具體的詞句幫助學(xué)生理解體會。三 說學(xué)情初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。（一）說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。教學(xué)中要鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，培養(yǎng)語感。2 設(shè)疑討論法。（二）說學(xué)法我安排了以下幾個步驟的學(xué)法指導(dǎo)：1．課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。3．深入研讀課文，適時討論，品味語言，體會思想感情。（三）教具我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上課興趣，活躍課堂氛圍。第一課時：整體感知全文，掌握生字詞。導(dǎo)入主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法。比如，我可以問“同學(xué)們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？那位同學(xué)愿意和大家分享一下？”然后聽過同學(xué)發(fā)言之后，聯(lián)系到課文上，我可以這樣說“同學(xué)們的童年生活真的是豐富與多彩，想知道偉人的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起看看學(xué)習(xí)一下魯迅先生的童年是怎樣的。（二）解題“從百草園到三味書屋”，從本文的題目中可以得到哪些信息？首先，“從…到…”這個短語告訴我們這篇文章包括兩個部分，同時也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容。（三）請同學(xué)朗讀第1到8自然段。通過這個環(huán)節(jié)，解決了本課教學(xué)重點(diǎn)，同時完成了教學(xué)目標(biāo)。這是以一概全的寫法。③從描寫的對象來看：既寫植物也寫動物。：百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童區(qū)了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園“的因素。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。（五）布置作業(yè)“不必說碧綠的…”一段。第二課時：學(xué)習(xí)“三位書屋”部分的內(nèi)容。二、正課請同學(xué)們默讀第二部分的內(nèi)容。從三個“也許是…”看出來?！耙苍S是”的內(nèi)容構(gòu)成一組什么句？表達(dá)了什么思想？明確：排比句；表現(xiàn)了兒童覺得被送去書塾時遭到了懲罰的心理。？作者對先生的印象又如何？明確：⑴書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。屋內(nèi)只有匾和畫，不如百草園的生機(jī)勃勃。5．三味書屋里的教學(xué)內(nèi)容是什么？討論明確：所教的內(nèi)容提不起孩子們的興趣，艱澀難懂?！叭蔬h(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣！”“上九潛龍勿用?！?？討論歸納：五個①問“怪哉”蟲是不可以的。③逃到小園玩被先生批評。⑤課堂生畫畫的成績不少。其一是三味書屋后面的花園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。這些都是不允許的，但是孩子們做了，說明孩子對自然的熱愛是擋不住的，孩子天真調(diào)皮的童心是與生俱來的，不可扼制的。本文寫了作者童年生活的兩個地點(diǎn)，采用的是一線（感情線）穿珠（生活片段）的結(jié)構(gòu)方式，使全篇記敘有序，渾然一體。總的看，第一部分即在百草園的時候，抒發(fā)的是喜愛歡快之情，由此表現(xiàn)熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理；而第二部分即在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)的則是討厭不滿之情，以此表達(dá)作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。本文寫百草園”和“三位書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？討論，歸納：這里有三種不同的看法。②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。三種說法都有一定道理： 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。第二種說，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。三、小結(jié)本文是魯迅先生對自己童年生活的回憶。同學(xué)們跟隨魯迅的文筆，一起去領(lǐng)略了童年的美好回憶。本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”，了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景；學(xué)習(xí)生字詞；朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。情感目標(biāo)：體會花木蘭替父母分憂，愛家愛國的責(zé)任感。三、說教法學(xué)法教法①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。