【正文】 究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識(shí)方面能相互補(bǔ)充，共同提高。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過生生互動(dòng)，釋疑訂正補(bǔ)救提高。先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問題。a數(shù)詞的理解。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。一是如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。（如學(xué)習(xí)互文句。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。）最后是文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，可采取競(jìng)賽的方法。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號(hào)、男女生）分成兩組，展開競(jìng)賽，勇闖三關(guān)。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。小組競(jìng)賽完畢，師生共同總結(jié)。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書、過程圖片復(fù)述課文。最后全體學(xué)生集體背誦?！拔倚哪恐械幕咎m”整理成文，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。五、板書設(shè)計(jì)：說明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對(duì)“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的。我將板書設(shè)計(jì)成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文。本詩(shī)為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。二、教學(xué)目標(biāo)單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。2）初步了解民歌的特點(diǎn)，疏通文意。教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。五、教學(xué)過程課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩(shī)（每人一句）。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入豫劇常香玉的《誰(shuí)說女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。第二環(huán)節(jié)：詩(shī)歌誦讀，整體感知首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。然后組內(nèi)賽讀，評(píng)出優(yōu)勝組。班級(jí)從升入七年級(jí)以來(lái)就開始實(shí)行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號(hào)，并設(shè)有組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個(gè)人到小組再到班級(jí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做，動(dòng)起嘴說。文章較長(zhǎng)，又加之文言詩(shī)歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來(lái)丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩(shī)意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救提高。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。（板書）此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子。一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生對(duì)木蘭人物形象的分析定會(huì)有很多不同的見解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時(shí)筆墨多，描繪英雄之氣時(shí)著墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)拿钐帯０鍟O(shè)計(jì)：女嘆息替父征辭爺娘赴戎機(jī)見天子還故鄉(xiāng)兔隱喻張明月《木蘭詩(shī)》說課稿 篇11尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容七年級(jí)下冊(cè)第二單元第10課《木蘭詩(shī)》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。二、說教學(xué)目標(biāo)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會(huì)木蘭的光輝形象。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī)，并說說課文主要內(nèi)容。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。(3)、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物。課后請(qǐng)你日記本上動(dòng)手寫一寫，力爭(zhēng)妙筆生花。四、教學(xué)過程通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對(duì)“樂府”的了解和識(shí)記。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。背誦課文是對(duì)熟讀成誦的檢測(cè)，對(duì)識(shí)記程度的檢測(cè)?！赌咎m詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。，掌握?duì)偶、排比等修辭手法。，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。：2課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的名字叫花木蘭。北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。《木蘭詩(shī)》則是北朝樂府民歌的代表作。南北朝，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。2.《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。唐初，追封為孝烈將軍。身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。花木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。3.《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。第四段，概寫木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。第五段，寫木蘭還朝辭官。第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。、第第第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。三、課堂小結(jié)(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。花木蘭、梁紅玉是為以立功出名。)：試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?《木蘭詩(shī)》說課稿 篇13一、說教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。2． 學(xué)生分析新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。比如簡(jiǎn)單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。3． 確定教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：知識(shí)目標(biāo)：，初步了解一些文言句式。3。4背誦全詩(shī)。從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其效果。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。2。教學(xué)難點(diǎn)：了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。具體操作模式：自主探究、小組合作。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。3． 教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī)。如果有小組無(wú)法解決的問題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分，分別納入小組計(jì)分，小組競(jìng)賽完畢，教師針對(duì)學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。然后依據(jù)；思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽）。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫成劇本。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。第二環(huán)節(jié)：研討賞析先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》。第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。第五環(huán)節(jié)：小結(jié)結(jié)合對(duì)本詩(shī)的理解，在背誦中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。代父從軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家第二課時(shí)主要通過研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然擴(kuò)展資料：木蘭詩(shī)說課稿《木蘭詩(shī)》說課稿一、說教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本單元的選文都是愛國(guó)主義題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，英雄們的壯舉，增強(qiáng)正義感，珍惜幸福生活。二、說教學(xué)目標(biāo)1單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。③初步了解民歌的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫法三、說教學(xué)方法①誦讀法。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象。四、說教學(xué)過程。第一課時(shí)通過六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示。然后導(dǎo)入新課。初步感知詩(shī)意。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。學(xué)生小組合作，疏通文意。需要注意的重點(diǎn)語(yǔ)句：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)。”這首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。其余學(xué)生或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家等。例：木蘭勤勞善良勇敢淡泊名利熱愛生活第六環(huán)節(jié)：背誦。第二課時(shí)通過五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩(shī)中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣安排的用意看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這里有很大想象空間。寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，征人歸來(lái)?？傊^多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。（板書）女兒情懷英雄形象（詳）↓（略）熱愛和平的杰出巾幗英雄學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)的過渡是：這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。問答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。教師適時(shí)舉例說明。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。其父以老病不能行。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。2默寫《木蘭詩(shī)》總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多