【正文】 培養(yǎng)學生的思維能力和探求新知的能力。然后把自己了解的知識、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識卡或幻燈片，供上課交流。課前準備：新課標主張語文課程應是開放而有活力的，要求拓展語文學習的領域和空間。教學手段以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。教學難點：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。教學重點：、背誦古詩。情感目標，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。，體會其表達效果?！盎ノ摹钡刃揶o手法北京學易星科技有限公司 版權所有學科網(wǎng) 學科網(wǎng)()全國最大的教學資源網(wǎng)站！。確定教學目標根據(jù)以上兩點，我確定以下教學目標。比如簡單的問題，由學生獨立完成；稍難的，學生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。二、教學目標的確定依據(jù)新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。第三篇：《木蘭詩》說課稿學科網(wǎng)()全國最大的教學資源網(wǎng)站！《木蘭詩》說課稿（第一課時）一、教材簡析《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是：②文中表明主旨的句子是第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1以木蘭的口吻給父母寫家書培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法第四環(huán)節(jié)：比較閱讀提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學生的比較閱讀能力木蘭者，古時一民間女子也。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩。第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。師總結：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。點撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關。思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學生討論學生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是邊疆的夜景。用了夸張的修辭。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？明確：萬里赴戎機，關山度若飛。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。第一環(huán)節(jié)：復習齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？意在復習人物形象與鍛煉概括能力。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。用學生分析的詞語生成板書。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。給學生時間進行小組內(nèi)練習，再小組推薦學生復述本詩的故事情節(jié)。新課標要求“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。我將帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。教師點名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。（投影顯示易讀錯字）機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝接著，讓學生齊讀詩歌。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美首先我示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。第一環(huán)節(jié)：導入由豫劇《花木蘭》選段，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。擬用2課時完成教學設計。④點撥法，學習詳略得當?shù)慕Y構安排及對本詩主題的理解。②復述法。了解“互文”等修辭的作用。②學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其效果。所以，本課在設計時，也將圍繞這一單元目標展開。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學生應該有所了解。層層深入，又深入淺出，讓學生從知識、能力、學習方法、情感態(tài)度、價值觀得到全面培養(yǎng)與提高。對學生梳理知識起到較好的輔助作用。課堂小結：同學們，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛家愛國的品質(zhì)是值得我們學習的，尤其是她敢于擔當?shù)呢熑胃懈档梦覀兒煤脤W習并發(fā)揚光大。細數(shù)英雄事，感悟精神美（5分鐘）①你還知道古今中外哪些巾幗英雄的故事？說說他們的主要事跡。欣賞詩中話，領會意蘊美（7分鐘）設置兩個問題：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 這首詩歌在語言上有何特色？在這個環(huán)節(jié)中，教師積極發(fā)揮自己的主導作用，引導學生品讀賞析詩句，幫助學生思考，使學生讀懂詳略安排的原因，讀出詩歌在語言上的藝術特色，其中互文、頂真的修辭采取先示例然后讓學生尋讀、品味的方法，突破難點，讓學生進一步理解人物形象，明確詩歌的中心思想，感受詩歌的意蘊美。要求從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生分析問題的能力。學生接下來在自主探究、合作交流中細心品味，深刻領會詩中人物形象美。）本環(huán)節(jié)，教師先為學生提供一個范例，引導學生賞析一處語言，如：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是個勇敢、孝順的人?！北驹娗楣?jié)曲折、意蘊深遠。）認識詩中人，品味形象美（15分鐘）讓學生用“我從中看出木蘭是一個的人”的句式，品味木蘭的形象美。）后面幾段由學生自已分析、體會、大聲朗讀，并積極展示，力求體現(xiàn)詩歌的音韻美，（大家都知道，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。）誦讀木蘭詩，感受音韻美（10分鐘）出示問題：請同學們分段朗讀課文，仔細揣摩每段所表現(xiàn)的人物情感，應該讀出怎樣的語氣語調(diào)。（多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。四、說教學過程基于以上考慮，我用以下五個教學環(huán)節(jié)來達成教學目標。學生通過朗讀與文本交流，通過圈點勾畫培養(yǎng)良好的讀書習慣，通過合作探究提升研讀水平。三、說學法朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法 德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！北驹娬Z言優(yōu)美，全得力于綜合運用多種修辭，其中互文、頂針這些修辭手法不為學生所熟悉，所以，我把“賞析精彩語言，感受古詩意蘊”確定為本課的教學難點?！币虼耍野选袄斫馊宋镄蜗?，領會愛國之情，增強擔當意識”確定為本課的教學重點。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學生進行愛國主義教育，尤其是針對當前普遍存在的青少年責任感缺失的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂、為國擔責的事跡，增強他們的責任感和擔當意識?！緦W情分析】學生經(jīng)過了上冊以及本冊第一單元古詩文的學習，同時，又通過第一課時的自主預習，已能讀準字音，疏通大意，文言詞匯得到積累和豐富。本文記敘了木蘭代父從軍、征戰(zhàn)沙場、建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。一樣的情感，不一樣的表達，但都富有動人心弦的力量。第一篇：木蘭詩說課稿（定稿）誦讀品味賞析領悟古詩情韻——《木蘭詩》第二課時說課稿一、說教材 【教材分析】《木蘭詩》是人教版語文七年級下冊第二單元第10課的一首樂府民歌。本單元的文章以愛祖國為主題，選編了五篇不同題材的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)奮圖強的美好情操。其中《木蘭詩》是初中語文課本中第一首長篇敘事詩，閱讀學習這篇文章，為今后賞析古代敘事詩打下堅實基礎。塑造了一個勤勞善良又堅強勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕高官厚祿熱愛和平生活的人物形象。因此，這一課時要加強文章的誦讀，以培養(yǎng)語感，感受人物形象，品味精彩語言。綜合以上特點，我給本課設定了以下三維目標： 【學習目標】知識與能力目標：理解古詩內(nèi)容，領會古詩情致品味曲折情節(jié)，深刻感受意蘊 過程與方法目標：深情朗讀課文，感受詩歌情韻賞析精彩語言，認識木蘭形象 情感態(tài)度與價值觀目標：品讀人物形象，領會愛國之情，增強責任意識三維目標層層深入，互相滲透，三維一體，以知識為載體，以過程與方法為橋梁，把情感態(tài)度與價值觀貫穿始終.【教學重難點】重點：理解人物形象，領會愛國之情 難點：賞析精彩語言，感受古詩意蘊新課標指出：“通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)愛國、愛家的情感，是語文教學的目標之一。新課標又指出：“語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。二、說教法朗讀教學法、討論點撥法、品讀鑒賞法、遷移拓展法教法是根據(jù)文本的特點和學生的年齡特征選擇的，教師通過指導朗讀營造良好的氛圍，通過品讀鑒賞突出重點，通過討論點撥突破難點，最后通過遷移拓展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，達到學以致用。”教與學有機結合才是鮮活的課堂。本堂課所選擇的學法，重在激發(fā)學生的學習熱情，喚醒他們的主體意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，為學生繼續(xù)學習和終生學習打下堅實基礎。創(chuàng)設情與景，營造氛圍美（3分鐘）展示木蘭圖片，播放豫劇《誰說女子不如男》片段，出示問題：同學們，這位理直氣壯今天讓我們一起認識這位不讓須眉的巾幗英雄——花木蘭。吸引學生快速進入文本，使學生對木蘭這一人物形象，有一個初步的感性的認識，調(diào)動學生的學習積極性，導入新課水到渠成。學生分組討論、朗讀，教師對學生進行朗讀指導 教師范讀前兩段，（拉近學生的距離，也為本詩的學習奠定了良好的感情基調(diào)。只有細心品讀，反復吟誦，我們才能領會詩歌創(chuàng)設的意境，體味詩中包含的情感，理解作者塑造的人物形象。（新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。值得品味。既為學生提供了方法依據(jù)，也大大降低了學生品析的難度。教師在充分尊重學生自主性的基礎上，在巡視中用富有指導性的話語對學習能力較弱的學生適當加以點撥，給予學習上的信心。學生通過尋讀和思考，跟古詩的情感相融，相信一定能從詩中看似質(zhì)樸的語言中，體會到木蘭以愛國之情為中心的豐富的人物形象。并讓學生把最喜愛的語句、段落有感情地背誦下來，豐富語言積累。②我們從木蘭等女英雄的事跡中學到了什么？（有責任感、敢擔當）從古代延伸到現(xiàn)代，由中國聯(lián)想到外國，這樣設計既能拓寬學生的知識面，調(diào)動學生知識積累，生生之間可以知識共享，還可以調(diào)動學生廣泛閱讀課外書籍的積極性，同時升華課文的情感。作為你們這一代的孩子，享受著祖國帶來的優(yōu)越的物質(zhì)條件，享受著來自方方面面的呵護與關愛，因而更應多一份責任感，多一份擔當精神：勤奮學習，健康成長——對自己負責 體諒父母，分擔家務——對家庭負責 關心集體，同學互助——對學校負責 遵規(guī)守紀，熱心公益——對社會負責只要有了這樣的責任感，那你就是一名合格的中學生，將來也必定是一名有益于國家的好公民——讓我們努力吧！五、說板書設計花木蘭現(xiàn)實意義勤勞善良又堅毅勇敢有責任感淳厚質(zhì)樸又機敏活潑熱愛親人又報效祖國不慕高官厚祿又熱愛和平生活敢擔當本板書簡潔明了，形象直觀，抓住人物形象，突出教學重點。六、說教學效果預想通過品味朗讀，反復吟誦，學生能體味到詩中所蘊含的情感；通過自主探究，合作交流，能領會詩中人物形象美；通過賞析繁簡相宜、詳略得當?shù)臉嬎?，更深刻感受木蘭這個人物形象的真切動人；通過遷移拓展，升華課文情感，對學生進行了一場有責任，敢擔當?shù)乃枷虢逃?。第二篇：木蘭詩說課稿《木蘭詩》說課稿一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本單元的選文都是愛國主義題材，旨在使學生了解戰(zhàn)爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強正義感，珍惜幸福生活。二、說教學目標1單元目標：反復朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧圍繞階段目標和單元目標，本節(jié)課確定以下教學目標：①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。③初步了解民歌的特點。教學重點：分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法三、說教學方法①誦讀法。③品讀法，在教師的引導下，鑒賞本文豐滿的人物形象。四、說教學過程。第一課時通過六個環(huán)節(jié)來展示。然后導入新課。初步感知詩意。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。學生小組合作，疏通文意。需要注意的重點語句：萬里赴戎機，關山度若飛。第四環(huán)節(jié)：復述詩歌，整體把握故事情節(jié)?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學生的心理特點。其余學生或補充或評點。第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學生從課文中找依據(jù)。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。學生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。例：木蘭勤勞善良勇敢淡泊名利熱愛生活第六環(huán)節(jié)：背誦。第二課時通過五個環(huán)節(jié)來展示。第二環(huán)節(jié)：學習本詩中結構安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這里有很大想象空間。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。給學生時間思考討論發(fā)言。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。（板書）女兒情懷英雄形象（詳）↓（略）熱愛和平的杰出巾幗