【正文】 市買長(zhǎng)鞭。答者沉穩(wěn)昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語速語調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷，卷卷有爺名。體現(xiàn)憂心忡忡問女何所思，問女何所憶。（1）學(xué)生分步朗誦，體會(huì)詩句所表現(xiàn)的感情，互評(píng)得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）五、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。（穿）傍地走b224。（北方）金柝tu242。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r243。i（韁繩）燕山：yān 《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，屬于敘事詩，敘述了古代女樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。 h225。機(jī)杼Zh249。木蘭成了家喻戶曉的人物。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放《花木蘭》動(dòng)畫片片斷：戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬馬，殺敵報(bào)國(guó)，喊聲震天??——這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫巨片。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀課文。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對(duì)人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。記敘的詳略處理對(duì)偶和排比教學(xué)難點(diǎn)：記敘的詳略處理教學(xué)設(shè)想：這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力豐富我們的知識(shí)，然 后將從這首詩和無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇中采擷更多的美?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進(jìn)屋換妝后，一個(gè)女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。(師生共讀)師：同學(xué)們，剛才我們體會(huì)了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時(shí)，語調(diào)有是??生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎。對(duì)偶、“排比(板書)的修辭手法，都很整齊，有氣勢(shì)，所以我們讀起來仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達(dá)出來了。生：有很多動(dòng)詞。(生配樂朗讀)師：的確，我能夠聽出歡快之情。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。同學(xué)們，老師是用什么節(jié)奏和語調(diào)表達(dá)歡快之情呢?生：節(jié)奏較快，語調(diào)很尖。現(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個(gè)同學(xué)說我再讀一遍。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進(jìn)步。(生讀)師：我為大家描繪一個(gè)畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電影電視上見過一些，千軍萬馬，氣勢(shì)磅礴。這首詩還有兩個(gè)部分，同學(xué)們剛才聽老生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。生齊：“不聞??鳴啾啾。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點(diǎn)。師：想念親人就悲傷嗎?這個(gè)詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?生②：我覺得這一段有一種依依不舍的感情，因?yàn)槟咎m要走上戰(zhàn)場(chǎng)，但又舍不得與親人分開。生①：我覺得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。有呢?生：去了。師：這位同學(xué)體會(huì)得很準(zhǔn)確。師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?生：我覺得是合適的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說說你剛才 聽出來老師運(yùn)用的感情。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣會(huì)詩歌創(chuàng)造的意境，體味詩中包蘊(yùn)的情感，理解作者塑造的人物形象?！睅煟和瑢W(xué)們知不知道這一段叫作什么?古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞一。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn)，最后榮歸同學(xué)們現(xiàn)在看黑板上我寫的這四段情節(jié)，有沒有漏掉詩中的內(nèi)容?生：漏掉了最后一段。生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場(chǎng)打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。(板書)現(xiàn) 在請(qǐng)同學(xué)再思考一個(gè)問題：圍繞述了哪些情節(jié)?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)生：木蘭先是離開家，然后??師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著??師：很聰明。師：你從詩中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?生：同行十二年，不知木蘭是女郎。生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)木蘭詩這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。(播放動(dòng)畫片《花木蘭》)師：這是外國(guó)人眼中的木蘭形象。因?yàn)閷?duì)于木蘭，我們中國(guó)人真的太熟悉了，年前，距我們今天這個(gè)時(shí)代又實(shí)在太遙遠(yuǎn)了一些。②請(qǐng)想象伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同模樣，他們復(fù)雜的心理活動(dòng)。五 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1．詩歌講究文字的簡(jiǎn)練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。(明確：語速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜)3．學(xué)生試讀。1．教師配樂范讀。3．學(xué)生模仿、試讀，互評(píng)。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場(chǎng)征戰(zhàn)──榮歸故里)三 賞析誦讀1．教師范讀，學(xué)生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。【教學(xué)步驟】一 導(dǎo)入新課導(dǎo)語(見“教學(xué)實(shí)錄”)：二 把握情節(jié)1．學(xué)生散讀、概括主要內(nèi)容。②品味詩情，有感情地朗讀。2．了解木蘭詩這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。②阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄。、十分。B“大”就是大規(guī)模的意思。表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深切懷念。經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。壯士從軍十年勝利歸來。五、選擇題：⑴選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是()，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗?！庇每鋸埖男揶o方法描寫了木蘭的矯健雄姿。⑷形象概括木蘭從離家出征至凱旋回朝全過程的句子是_____。⑵描寫宿營(yíng)地空寂荒涼的句子是____________。⑷問女何所憶 ⑸昨夜見軍帖 ⑹軍書十二卷 ⑺愿為市鞍馬 ⑻旦辭爺娘去⑼萬里赴戎機(jī) ⑽關(guān)山度若飛 ⑾朔氣傳金柝二、一詞多義：⑴市 ①愿為市鞍馬 ⑵機(jī) ①萬里赴戎機(jī) ⑶買 ①東市買駿馬②東市買駿馬 ②不聞機(jī)杼聲 ②欲買舟而下三、劃分朗讀節(jié)奏：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物，同時(shí)也隱含了作者對(duì)美好生活的向往與祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。？詩歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。歸家的喜悅和故物的親切。？其含義是什么？撲朔迷離原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易識(shí)別。：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。（對(duì)偶），爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊（互文，排比），東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭（互文，排比）12，贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：，壯士十年歸。第一篇：木蘭詩閱讀 理解1，木蘭從軍原因：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。，木蘭做出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭，思念親人：旦辭爺娘去，~~但聞燕山胡騎鳴啾啾：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：?jiǎn)柵嗡迹瑔柵嗡鶓洠◤?fù)沓句）：軍書十二卷，卷卷有爺名（頂真）9，同上：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。16..選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情?！伴_”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。？既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效祖國(guó)，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略。第二篇：關(guān)于《木蘭詩》閱讀理解答案一、解釋下列加點(diǎn)的詞：⑴木蘭當(dāng)戶織 ⑵不聞機(jī)杼聲 ⑶惟聞女嘆息。四、默寫填空：⑴木蘭替父從軍的主要原因是_____________。⑶概括戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是______。⑸“_______，______。⑹描寫邊塞夜景的句子是_________。有的死了，有的勝利歸來。木蘭卻在十年后回來了。⑵對(duì)第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項(xiàng)是()，反映戰(zhàn)爭(zhēng)緊迫。表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。⑶對(duì)“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵”一句中的“大”字的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A表明了可汗的積極性很高。、頻繁、涉及范圍廣。⑷對(duì)下列句子修辭手法依次判斷正確的一項(xiàng)是()①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。 對(duì)偶 反復(fù) 夸張 對(duì)偶 排比 對(duì)偶 反復(fù) 排比 對(duì)偶 反復(fù) 對(duì)偶 比喻⑸對(duì)“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是()。⑹沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是()，壯士十年歸 ，關(guān)山度若飛，當(dāng)戶理紅妝 ，安能辨我是雄雌?第三篇：木蘭詩《木蘭詩》課堂教學(xué)實(shí)例《木蘭詩》課堂教學(xué)實(shí)例【教學(xué)目的】1．通過朗讀感知詩歌的美?！窘虒W(xué)設(shè)想】1．教學(xué)重難點(diǎn)①通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。2．課時(shí)安排：一課時(shí)(40分鐘)。(明確：女扮男裝，替父從軍)2．學(xué)生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場(chǎng)沙場(chǎng)征戰(zhàn)──悲壯豪邁；榮歸故里─—?dú)g快喜悅)2．學(xué)生揣摩體會(huì)，并闡述教師這樣朗讀的原因。四 選點(diǎn)品析木蘭榮歸故里部分。2．學(xué)生揣摩如何讀出歡快之情。思考：作者如何表達(dá)歡快的氣氛和情感?(明確：動(dòng)詞的連續(xù)使用和對(duì)偶、排比的修辭手法造成的語勢(shì))4．師生共讀。①請(qǐng)想象木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同神態(tài)變化。2．學(xué)生想象，回答教學(xué)實(shí)錄師：一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。我們還是先來觀看一段木蘭的影片。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國(guó)南北朝一首民歌《木蘭詩》(板書)(播放木蘭英姿的幻燈片)師：在我國(guó)文學(xué)史上有民間敘事詩“雙壁”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。(學(xué)生自由讀書)師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語言概述《木蘭詩》的主要內(nèi)容。師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務(wù)的?生：女扮男裝。師：對(duì)，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。木蘭是懷著復(fù)雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。經(jīng)典 教案師：這位同學(xué)說得相當(dāng)簡(jiǎn)潔，語言組織也好。師：請(qǐng)你為大家讀一遍，好嗎?生：(朗讀)“雄兔??雌雄。同學(xué)們，對(duì)于詩歌，朗讀是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。(邊講邊板書)下面，我來朗讀這首詩，同學(xué)地揣摩老師在朗讀這四個(gè)部分的時(shí)候分別運(yùn)用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)師：(讀畢，停頓片刻)我覺得這首詩很美。生：老師讀木蘭決定從軍的時(shí)候用了一種很憂愁的感情。因?yàn)槟咎m很想幫助她的父親，可她又是一個(gè)女孩子，所以她很為難。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該讀得堅(jiān)決一些。請(qǐng)大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。師：怎么會(huì)悲傷呢?生①：因?yàn)槟咎m想念親人。師：說得很細(xì)膩。哪心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來?！睅煟哼@些詩句寫得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來。師：這位同學(xué)回答得真準(zhǔn)確。這一部分最適合齊朗讀一遍。北方的寒夜里傳來更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們，剛才大家各展其能。(師配樂配幻燈朗讀)師：這一部分的確是歡快的。(眾笑)師：說得對(duì)。同學(xué)們也這樣試著讀讀。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達(dá)出來的呢?我們先看看用詞。師：是啊，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動(dòng)詞，(板書)，一氣呵成，干脆利落生：對(duì)偶、排比??師：對(duì)。我們一齊讀一次?！睅煟簩?duì)。這時(shí)奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個(gè)女的，他們?cè)僖凰妓?，?dāng)然還有不少難以言表的復(fù)留下了空白，也留下了想象的空間。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來后判若兩人的樣子，然后爭(zhēng)取表演一下。(下課)《木蘭詩》課件教案教學(xué)目的:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)：故事情節(jié)和木蘭形象。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。這首詩敘述評(píng)略得當(dāng)。這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。播放動(dòng)畫片《花木蘭》?！痘咎m》！由此可見《木蘭詩》不僅在中國(guó)家喻戶曉，并已蜚聲海外了！二、作品簡(jiǎn)介：建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。（織布梭子）可汗k226。n鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭P226。胡騎j236。ng（軍事）朔氣Shu242。（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhu243。ng（臨近，此處引申為貼著）四、聽課文錄音，全班朗讀課文。六、在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，從對(duì)詩歌的誦讀中體會(huì)本詩的思想感情。語調(diào)輕語速緩不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問者急切女亦無所思，女亦無所憶。阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，由沉思到下定決心愿為市鞍馬，從此替爺征。既緊張又有序旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲，讀出對(duì)親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。萬里赴戎