【正文】 深刻的道理，但往往這樣的大道理讓學(xué)生認(rèn)為離他們很遠(yuǎn)，所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真正能結(jié)合自身，而不是在說(shuō)別人的故事。今后，要讀透文本，在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置上都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己為什么這樣過(guò)渡，在這一方面還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中多揣摩，多學(xué)習(xí)。”三、問(wèn)題之間的銜接應(yīng)過(guò)渡自然。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，文言文教學(xué)尤其是這樣，從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容，到深層的體會(huì)人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣，都需要通過(guò)一遍遍的朗讀來(lái)升華。⑤啟示，通過(guò)這篇文章，我們可以讓學(xué)生學(xué)到一些什么？是否能結(jié)合自身？⑥作比較，同為內(nèi)容的文章可以作比較來(lái)學(xué)習(xí)。③明主題，明確文章的中心思想。（3）文章重點(diǎn)分析①理思路，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容。（1）以讀烘托氣氛。一、文言文教學(xué)思路的確定。”吾當(dāng)勉之。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間?！睂W(xué)生通過(guò)合作探究，合作交流，許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，許多能解答的問(wèn)題愈加明朗。本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。即第一階段是翻譯，第二個(gè)階段是表演，第三個(gè)階段是總結(jié)。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí)，接著再由我進(jìn)行總結(jié)，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。在這一階段，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識(shí)。通過(guò)這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容，并掌握人物的性格特征。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對(duì)比表演。課文第二個(gè)學(xué)習(xí)階段很輕松，我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演，這篇課文很短，但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，需要掌握課文中的關(guān)鍵人物。而對(duì)于這節(jié)課的文言翻譯，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯，然后再由我進(jìn)行糾正。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，難點(diǎn)突破的不夠漂亮。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意，也得到了其他人的好評(píng)。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思4優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚，梯度適當(dāng)。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競(jìng)讀──研讀──背誦，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。教學(xué)中，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思3《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)誦讀感受體悟，從而達(dá)到初步感知，了解大意；整體感知，思維聚合；沉浸作品，與之共鳴的教學(xué)效果，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累，感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。讓學(xué)生在誦讀中感悟古詩(shī)文的魅力，體悟到中國(guó)文化的美、漢語(yǔ)言的美。（借助注釋、工具書）再讀，要求讀懂意，通過(guò)讀理解文言文的內(nèi)容、思想及語(yǔ)言風(fēng)格。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思2本節(jié)課在預(yù)設(shè)時(shí)我就將朗讀貫穿于整節(jié)課，同時(shí)各個(gè)階段提出的朗讀要求不同，有層次，有梯度。三、揣摩人物語(yǔ)氣，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語(yǔ)表達(dá)的能力。二、教學(xué)過(guò)程清晰，讓人能夠直觀感受。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。具體如下：一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分分角色朗讀。并能讀出啟示。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。（易秀珍）第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思1《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡(jiǎn)單，初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡(jiǎn)單的文言文。在這節(jié)課中，老師始終站在點(diǎn)拔者的位置，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；正是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中注意集中時(shí)間與精力對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破；正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到更多的人文啟示。四．沒(méi)有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，沒(méi)有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗(yàn)的交流，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。三．對(duì)課文的人物形象分析不夠，花的時(shí)間少，而且展開的討論有限，沒(méi)能展開來(lái)講。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西，如對(duì)人物性格的分析不詳細(xì)。讓學(xué)生談讀后的收獲，明白今后該怎么學(xué)，效果較好。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴(kuò)充課堂容量，教學(xué)更直觀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。以讀帶講的效果很好。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的：一．本節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的朗讀。其次，得益于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí)，“從呂蒙看自己”加深了對(duì)主題的理解，同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果。再自主朗讀，分小組多種方式朗讀讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來(lái)，達(dá)到流暢，結(jié)合注釋，還進(jìn)行了自由讀，小組競(jìng)讀，集體讀。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思[最終版]《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思為了磨好這一節(jié)課，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，采用了多讀，整體感知內(nèi)容，小組合作研討歸納主題，拓展延伸，等多種教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。開始通過(guò)聽讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。最后，討論歸納主題后，又讓學(xué)生精讀，讀出感情，讀對(duì)作品的理解和感染力。反思這一節(jié)課，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中占較大比重。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。二．本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程清晰，讓人能夠直觀感受。三．能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：一．由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多。二．多媒體運(yùn)用較多，在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)欠靈活。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。正確翻譯文言文，掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言現(xiàn)象。通過(guò)人物的語(yǔ)言握把人物形象。在教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方面，我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，通過(guò)教師引導(dǎo)點(diǎn)播，通過(guò)結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破，幫助學(xué)生深入了解人物。以讀帶講的效果很好。對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了讀和評(píng)。板書比較簡(jiǎn)潔，有條理。四、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。初讀，要求讀準(zhǔn)音，讀順文，在讀中初步感知文章內(nèi)容。（疏通文意）品讀，要求是讀出文言文的韻味，讀出生活體驗(yàn)，讀出思考，讀出余味，美讀文言文。 45分鐘的課堂，書聲朗朗。我認(rèn)為“讀”是文言文教學(xué)的“根本”，“讀”是學(xué)好文言文的必由之路。在人物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小，我有針對(duì)性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、《哀溺》等閱讀練習(xí)，使閱讀過(guò)程中的諸多收獲得以鞏固與積累。注重落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。缺點(diǎn)：教師基本功不高，語(yǔ)言欠簡(jiǎn)潔。對(duì)于這篇文言文，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會(huì)翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，掌握重要的關(guān)鍵字詞。在這篇文章中，主要出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來(lái)講，后來(lái)我干脆來(lái)個(gè)急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來(lái)演，效果還不錯(cuò)。課文的第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了，這是文言知識(shí)的系統(tǒng)性升華。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個(gè)字而來(lái)的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語(yǔ)氣詞”“三個(gè)稱謂”“三個(gè)成語(yǔ)”等來(lái)展開的?？傊?，這一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個(gè)教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中，以“讀”為載體，以“品”為活動(dòng)目標(biāo)，以“演”為活動(dòng)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。但是，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。長(zhǎng)此努力，老師將樂(lè)教，學(xué)生將樂(lè)學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思5作為新入職的教師，感謝學(xué)校給我這次展示自己的機(jī)會(huì)，感謝名師和校長(zhǎng)對(duì)我這節(jié)課中肯的點(diǎn)評(píng)，總之，這節(jié)公開課讓我受益匪淺。潘老師在對(duì)我這節(jié)課的指導(dǎo)過(guò)程中，逐步明朗了文言文教學(xué)的思路，我也在這之中豁然開朗。（2）搶答復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。②析人物，從人物的語(yǔ)言中概括人物的性格特點(diǎn)。④探寫法，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎(chǔ)。二、突出語(yǔ)文課堂“讀”的特點(diǎn)。也就是我們說(shuō)的“書讀百遍，其義自見。在這節(jié)公開課上，我似乎只是為了完成各項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)、問(wèn)題之間過(guò)渡生硬，問(wèn)題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒(méi)有讓學(xué)生層層深入的自然滲透，這其實(shí)還是我對(duì)文本理解的不到位造成的。四、啟示應(yīng)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)意義。比如，這篇文章當(dāng)中，就不能只是停留在理論上的：多讀書，要謙虛，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，應(yīng)真切的讓