【正文】 。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，各位學(xué)員都是各個(gè)地區(qū)的一線教師，他們都具有豐富的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，或與各位學(xué)員共同探討。二、參與——向?qū)＜艺埥虒?bào)告中不明白問題和教學(xué)中的困惑，找機(jī)會(huì)向?qū)＜艺埥獭?013年國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《“國培計(jì)劃”基于動(dòng)態(tài)需求分析的農(nóng)村中小學(xué)英語教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目“特色課程體系”的構(gòu)建》階段性成果（編號：13BYY073）參考文獻(xiàn)：[1]教育部，《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，教師〔2011〕1號，2011年一月四日[2]陳向明，《在參與中學(xué)習(xí)和行動(dòng)――參與式方法培訓(xùn)指南》，教育科學(xué)出版社，2003，第3頁[3]李玉巧，范玉蓮 地方中小學(xué)英語師資的參與式培訓(xùn)模式研究，讀與寫雜志，2014（5），P66，P74第二篇：國培計(jì)劃國培學(xué)習(xí)個(gè)人研修計(jì)劃貴州省貴陽市觀山湖區(qū)蘿卜小學(xué)竇麗為了能夠在這次培訓(xùn)中有更大的收獲，在教育理論、教學(xué)研究等各方面都得到提高，制定個(gè)人研修計(jì)劃如下:一、聆聽——積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)院校的各項(xiàng)要求，每天按時(shí)參加學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好筆記。四、總結(jié)與評估“參與式培訓(xùn)模式”是適應(yīng)時(shí)代要求的培訓(xùn)模式，學(xué)員能真正體驗(yàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，借助于專家理論指導(dǎo)、優(yōu)秀教師的現(xiàn)場示范和旨在發(fā)揮全部成員力量的以探求問題解決方法為目的的小組探討活動(dòng)，參訓(xùn)學(xué)員結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、討論和咨詢，他們會(huì)站在一個(gè)新的高度來看待原問題，會(huì)有一種豁然開朗的新感覺，也會(huì)真切地體會(huì)到自己專業(yè)能力的發(fā)展，增強(qiáng)研究問題的自信心，提升自己的職業(yè)尊嚴(yán)。小組研討培訓(xùn)者把學(xué)員分成若干小組，每個(gè)小組指派一位有中小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷的高校老師作指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師組織本組學(xué)員通過說課的形式或選取一個(gè)教學(xué)技能讓學(xué)員進(jìn)行展示，小組其他學(xué)員對其表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，最后選取一名最優(yōu)秀的學(xué)員參加班級比賽。實(shí)踐反思學(xué)員聽課結(jié)束以后，可以組織同課異構(gòu)、異課同構(gòu)活動(dòng)，讓學(xué)員在專家和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)技能實(shí)踐演練。教學(xué)觀摩培訓(xùn)者組織學(xué)員到中小學(xué)觀摩優(yōu)秀教師授課，結(jié)束以后由授課教師對本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、問題設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織等進(jìn)行說明，再請國培學(xué)員進(jìn)行評課，最后由教研員或者教研組長進(jìn)行總結(jié)。具體來說：專家理論引領(lǐng)專家的專題講座能幫助學(xué)員快捷地掌握理論基礎(chǔ)，了解教學(xué)改革最新動(dòng)態(tài)，但在講座過程中，專家需要和學(xué)員進(jìn)行對話交流，引導(dǎo)學(xué)員聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，通過共同觀察，體驗(yàn)分析案例，達(dá)到新的認(rèn)識。以上過程包含了專家引領(lǐng)、觀摩研討、合作交流、自主實(shí)踐與反思等多種方式，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的理念，參訓(xùn)教師通過專家理論引領(lǐng)和案例剖析，觀摩優(yōu)秀教師的授課、評課議課，參訓(xùn)教師就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并在小組內(nèi)展示，最后小組內(nèi)進(jìn)行討論等一系列活動(dòng)使參訓(xùn)學(xué)員對比自己和優(yōu)秀教師的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，最終將新的教育理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)一定的情景，把參訓(xùn)教師分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)個(gè)體參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來，以共同發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題為主線，通過與培訓(xùn)者對話、與同伴合作等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)參訓(xùn)者的情感，引發(fā)思考，使其能夠主動(dòng)探尋自己工作中的實(shí)際問題，并找到解決方法從而改變自己的教育教學(xué)理念。從作用上看，“參與式培訓(xùn)能夠觸及情感，引發(fā)思考，生成問題，達(dá)成共識，推動(dòng)實(shí)踐”。作為我校“國培計(jì)劃“農(nóng)村中小學(xué)英語教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的具體負(fù)責(zé)人，筆者一直在思考怎樣的培訓(xùn)才能滿足參訓(xùn)教師的需求，解決他們工作中的實(shí)際問題，經(jīng)過3年的探索發(fā)現(xiàn)以小組為單位的參與式研討模式是幫助參訓(xùn)教師解決工作實(shí)際問題的有效方式之一。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)”。關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；參與式研討；中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：20959214（2015）02023001一、引言教育部在《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出，“進(jìn)一步加大支持力度，實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（“國培計(jì)劃”），發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用。第一篇：“國培計(jì)劃”“國培計(jì)劃”摘 要：在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作中，有效運(yùn)用參與式研討模式是適合參訓(xùn)學(xué)員需求，提高培訓(xùn)效果的重要途徑?！皡⑴c式研討” 的活動(dòng)過程包括專家理論引領(lǐng)→教學(xué)觀摩→實(shí)踐反思→小組研討，讓受訓(xùn)者通過理論學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)課觀摩和參加小組活動(dòng)反思自己的教學(xué)，探尋自己工作中的實(shí)際問題，并找到解決方法從而改變自己的教育教學(xué)理念?！薄芭Ω倪M(jìn)培訓(xùn)方式方法。（教育部，2011）其中“參與式”培訓(xùn)模式能讓受訓(xùn)者通過參加小組活動(dòng)反思自己的教學(xué)，探尋自己工作中的實(shí)際問題，并找到解決方法從而改變自己的教育教學(xué)理念。二、“參與式”培訓(xùn)模式概述參與式培訓(xùn)是通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我提高，并能采取行動(dòng)改善現(xiàn)狀。（陳向明，2003）參與式培訓(xùn)突出了情景性、實(shí)踐性和操作性，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。三、“參與式”培訓(xùn)模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的運(yùn)用（一）“參與式”培訓(xùn)模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的活動(dòng)過程“參與式”培訓(xùn)模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中一般采取以下活動(dòng)過程：專家理論引領(lǐng)→教學(xué)觀摩→實(shí)踐反思→小組研討。（二）“參與式”培訓(xùn)模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的方法策略毋容置疑，“參與式”培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，是滿足學(xué)員需求的一種培訓(xùn)模式，需要通過多樣化的培訓(xùn)方式來落實(shí)。在這個(gè)過程中，專家需要選取具有代表性的優(yōu)秀課例和教學(xué)設(shè)計(jì)作為案例來進(jìn)行剖析供學(xué)員學(xué)習(xí)交流探討，使學(xué)員能發(fā)現(xiàn)案例中的內(nèi)涵，聯(lián)系講座里面的理論，認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，更新教育教學(xué)理念。需要注意的是聽課前，培訓(xùn)組織者需要指導(dǎo)學(xué)員如何評課，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的教學(xué)理念和教學(xué)策略，理清需要改進(jìn)的問題。培訓(xùn)者可以要求學(xué)員聽完課以后思考：如果我來上這節(jié)課，我會(huì)怎么上；也可以要求學(xué)員自行選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一節(jié)課，在課堂中需要貫徹專家所授的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際。在這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師至始至終組織和觀摩每個(gè)學(xué)員的展示，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，通過小組研討讓學(xué)員從多方面演練教學(xué)技能，從而提高他們的教學(xué)能力。（作者單位：湖北科技學(xué)院）本文系湖北科技學(xué)院2012年度校級教研課題“基于“國培計(jì)劃”――以小組為單位的參與式研討模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的運(yùn)用”（批準(zhǔn)號：20