【正文】 的工作都要依賴于興趣。有效、合理的游戲活動(dòng)會(huì)使枯燥、機(jī)械的英語單詞句型操練變得生動(dòng)、活潑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活非常貼近，學(xué)習(xí)的積極性和熱情自然也就有所提高。本課時(shí)中，我圍繞生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一系列豐富而又有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)活動(dòng)。在這堂課中，學(xué)生基本上能解決這些問題。因此，在呈現(xiàn)three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine(/ n /), ten(/ n /)過程中，我多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生看我的口型說和讀，并在課件演示中用紅色標(biāo)示這些字母提醒學(xué)生注意。2． 注重教學(xué)重、難點(diǎn)的把握和突破。本課時(shí)中，我采用內(nèi)容豐富且緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)引入新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生掌握了Can I have some??句型后，教師提示學(xué)生用別的物品來替換食品飲料，真正地做到活學(xué)活用。歌謠的操練采取了學(xué)生編演、小組比賽的形式，活躍了課堂氣氛。形式活潑多樣，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中用，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。歌曲的教學(xué)教師同樣注重為學(xué)生掃清難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在音樂中感受“野餐”的愉悅，學(xué)習(xí)英語的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的交往合作能力和語言表達(dá)能力。在這堂課的教學(xué)中，以“購物”游戲貫穿于始終。在這里教師不是一個(gè)居高臨下的長(zhǎng)者，不是“傳道、授業(yè)、解惑”的智者，教師是一個(gè)普通的學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者、參與者。它既不是教師任意、刻意灌輸?shù)倪^程，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制、被迫接受知識(shí)的過程。通過媒體演示展示情景操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。在操練句型時(shí)，有一位學(xué)生竟然提出和聽課的老師對(duì)話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動(dòng)使課堂充滿了活躍的氣氛。Unit 4 We love animals第五課時(shí)教學(xué)反思：培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)量，讓學(xué)生說說What do you like? I ，可以是名詞單數(shù)，也可以是名詞復(fù)數(shù)。Unit 4 We love animals第四課時(shí)教學(xué)反思：在教學(xué)歌曲后，我請(qǐng)學(xué)生把Sam替換成friend,或其他班內(nèi)同學(xué)的名字，少部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。針對(duì)這些不足，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，與各位教師加強(qiáng)交流，還要認(rèn)真做好備課，深入研究教材，爭(zhēng)取走在小學(xué)英語教育的前沿。還有單詞練習(xí)的活動(dòng)不夠新穎獨(dú)特，還有就是因?yàn)槭堑谝淮沃v課在細(xì)節(jié)上沒照顧到全體同學(xué)，加上緊張聲音不夠洪亮。通過“I do you say”游戲活動(dòng)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為課堂營(yíng)造一種親密、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。接下來就是通過各種不同的游戲活動(dòng)來操練單詞，如I “do you say”，這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力，學(xué)生對(duì)于這種形式很感興趣。而且有了動(dòng)物頭飾在我手中，所有學(xué)生的注意力都被吸引到我這里來了。小學(xué)生的第一印象很重要，所以第一次的發(fā)音就得準(zhǔn)確到位，跟著錄音讀就能很好的做到這一點(diǎn)。新課的導(dǎo)入我采用的是動(dòng)畫課件，將生動(dòng)有趣的六個(gè)小動(dòng)物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺有一個(gè)全新的感受，營(yíng)造一種自然、愉悅的氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿期待，在學(xué)生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進(jìn)行了下來。一開始的熱身運(yùn)動(dòng)，先讓學(xué)生唱一唱英語歌《Hello》，再進(jìn)行與此相關(guān)的師生對(duì)話：How are you？Fine, thank ，又交流了師生感情，還能使學(xué)生很快進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的課堂中來，體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，就能積極參與到課堂活動(dòng)中來。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。時(shí)下，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的體現(xiàn)。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。Unit 3 Look at me 第五課時(shí)教學(xué)反思：小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量。這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。我在平時(shí)備課時(shí)就注意了新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。但無論從學(xué)生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與It’s與is混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，糾正。師長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和小學(xué)生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的冒險(xiǎn)意識(shí)，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就須要融洽師生的關(guān)系，避免產(chǎn)生心理上的病變。在英語教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng),可融洽學(xué)生的人際關(guān)系。在熱烈的氛圍中不知不覺把整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了整和和融會(huì)貫通，加深了印象，鞏固了新知?！靶挠徐`犀一點(diǎn)通”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生握住我的手，看著我的眼睛，讓他們根據(jù)我的表情和眼神，“感應(yīng)”我心里想的顏色。所以在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s ?游戲拉近你和我。這一下激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們一個(gè)個(gè)踴躍舉手，而且在衣服上找顏色，并能一下子說出幾種顏色。所以在第二堂課中，我創(chuàng)設(shè)了十分真實(shí)的情境，讓他們把在課上所學(xué)的東西，融入到生活中去。而且學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，所以在課堂上要以表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說、積極做、努力唱！基于這一理念，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、小動(dòng)物們的顏色、找找教室里的顏色，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力。Unit 2 Colors第一課時(shí)教學(xué)反思：英語課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的課堂，應(yīng)該是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同參與活動(dòng)。學(xué)生之所以遇到上述困難，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生分析變通能力 差，這還與我們教師的授課方式和重視程度有關(guān)。有這樣一個(gè)題目：請(qǐng)選擇正確的答語。在教學(xué)過程中，學(xué)生聽到問句“What’s your name”會(huì)立馬 喊出“My name is??”或者“I am??”之類的回答，他們也可以 照著課本，結(jié)合圖片大聲地朗讀背誦。第一篇：pep小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思Unit 1 hello 第一課時(shí)教學(xué)反思：Unit1 Hello 教學(xué)反思剛剛接手三年級(jí)三個(gè)班，加上以前的教學(xué)體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)：在英語 的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生愛說愛動(dòng)，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，他們 可以在很短時(shí)間內(nèi)記住大量的詞匯和句型，他們可以滔滔不絕，口頭 應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是認(rèn)讀能力、變通能力和書面應(yīng)用能力欠佳。我個(gè) 人認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一是由于學(xué)生自制力差，知識(shí)不是發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)探索，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也不是很強(qiáng)烈； 此外，這還與老師的重視程度有關(guān)。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦脫離課本卻 有時(shí)也很容易迷惑。What’s your name A My name is Your name is ，他們的迷惑表現(xiàn)為兩種形式:問句是什么意思； your my、有啥區(qū)別，兩個(gè)答案似乎都能行。三年級(jí)對(duì)單詞要求 做到聽說認(rèn)讀，對(duì)句型要求相對(duì)簡(jiǎn)單，只是做到聽說讀，因此教師無 形之中容易忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)的要求，因此，我們需要更加深入的研究教 材，把精講與泛講相結(jié)合，不但提高學(xué)生的書面應(yīng)用和口頭應(yīng)用能力。學(xué)生們生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽特別感興趣。在第一節(jié)課中，我只是一再重復(fù)的教授單詞，但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒不高，而且在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了煩躁的情緒。我采取小組比賽的方式，讓他們?cè)诮淌依镎艺蚁嚓P(guān)的顏色，哪組找到的顏色多，而且說的準(zhǔn)確流利，哪組就獲勝。從這我可以看出，英語這一語言，不是老師一味地教出來的，而是需要結(jié)合一定的情境練出來的。在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過有針對(duì)性的小游戲，寓教于樂，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺學(xué)習(xí)的熱情，如心靈感應(yīng)這個(gè)游戲。在我的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生興高采烈地投入到游戲中，相互問答，密切協(xié)作，默契配合。Unit 2 Colors第二課時(shí)教學(xué)反思：人際關(guān)系好壞,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響,良好的人際關(guān)系,能消除同學(xué)孤獨(dú)感,緩解心理壓力,振奮精神,培養(yǎng)其自信心,提高社會(huì)價(jià)值感,增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力,形成樂觀豁達(dá)的人生觀,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。師生互動(dòng)在學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長(zhǎng)的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見的矛盾沖突。在英語教學(xué)中師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖通過復(fù)現(xiàn)和新授來掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。Unit 2 Colors第六課時(shí)教學(xué)反思：本課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。悉心鉆研小學(xué)英語教材，使自己對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。Unit 4 We love animals 第一課時(shí)教學(xué)反思：PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《We love animals》，本節(jié)課重點(diǎn)講的是六種小動(dòng)物，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)讀這六個(gè)動(dòng)物單詞并會(huì)模仿它們的動(dòng)作，這是一節(jié)有活力的課，處于小學(xué)三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，本課所講的六種小動(dòng)物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣。為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。單詞的教讀是先看動(dòng)畫跟讀再到教師教讀。接下來就由我拿起動(dòng)物頭飾走到學(xué)生中去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，這樣做會(huì)使學(xué)生感到教師的親和力，體現(xiàn)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。單詞的領(lǐng)讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個(gè)一個(gè)讀、分小組讀等形式，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味，再加上適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)幾個(gè)讀得好的學(xué)生或小組，就更能刺激其他學(xué)生積極主動(dòng)地參與到單詞的練習(xí)中來。在練習(xí)的過程中，我增加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生又說又做，既練習(xí)了英語口語，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)起來，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地聽、說，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，只有他們動(dòng)起來，課堂才能活起來的。但是由于增加了學(xué)習(xí)難度，時(shí)間有些緊張，有些環(huán)節(jié)的街接不是很緊湊，特別是單詞的練習(xí)，有些拖拉，節(jié)奏不夠緊湊，以至于最后的Let’s do部分練習(xí)時(shí)間有些緊張，學(xué)生只聽懂了指令，會(huì)做卻說得不夠流利。希望今后通過實(shí)踐能設(shè)計(jì)出更多更好的適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)來。總的來說，我覺得這堂課還算成功，體現(xiàn)出新課程的許多理念，特別是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以學(xué)生為中心，以及合作精神，教學(xué)活動(dòng)也是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，是節(jié)充滿活力的課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。最后一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自由操練到朋友家去做客，由于個(gè)別學(xué)生沒準(zhǔn)備實(shí)物，訓(xùn)練時(shí)比較單調(diào)，也有個(gè)別學(xué)生沒有掌握知識(shí)點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，不斷追求較高的課堂教學(xué)效益。豐富學(xué)生的信息量，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力上。Unit 4 We love animals第六課時(shí)教學(xué)反思：為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。Unit 5 Let’s eat第一課時(shí)教學(xué)反思：教學(xué)過程中是一個(gè)師生交流和溝通的互動(dòng)過程。它是學(xué)生生動(dòng)活潑的生活，是師生共同發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的過程，師生情感上的水乳交融是這種過程的基本體現(xiàn)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不只是學(xué)生，教師也同樣會(huì)獲得愉快的體驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師引導(dǎo)學(xué)生采取集體統(tǒng)計(jì)和個(gè)人采訪相結(jié)合的方法進(jìn)行活動(dòng)，給學(xué)生展示自我的空間，又增強(qiáng)了學(xué)