【正文】 動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。運用各種不同的肢體語言來輔助教學。２、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。教材難點：能比較熟練地運用所學的日常交際用語。２、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。５、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。３、能比較熟練地運用所學的日常交際用語。注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機。注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。所以，在教學中，教師應該以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。為了在今后的各項工作中做到有序進行，特制訂以下計劃：一、學生知識能力習慣態(tài)度分析學生剛接觸到英語，大部分學生對英語有比較濃厚的學習興趣，但也有少數(shù)學生會因遇到困難，而遭受挫折。在教學中，我們也要培養(yǎng)學生的語音意識，養(yǎng)成看詞能讀、聽音會寫的單詞識記能力，為今后的閱讀能力的提高打下扎實的基礎。新舊教材一對比，新教材在語音教學方面的科學性可見一斑。最后一行是26個手寫體字母表（從第二單元開始，本單元要求掌握的字母用彩色標識。通過強化字母在單詞中的發(fā)音，有利于學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞。以課本第16頁為例，“Letter, repeat and chant.”錄音材料包括升降調的字母名稱音、操練相關字母的歌謠、字母在單詞中的發(fā)音及相關單詞讀音。本教材每單元專設一課時為“Letters and sounds”的教學。C、唱演結合，培養(yǎng)學生的確藝術素質三年級的學生好動，好表演，教師可以盡可能地給歌曲或歌謠配上相應的動作，讓學生在唱起來的同時動起來。(4)歌曲和歌謠教學小學三年級上冊課本中的歌曲和歌謠，要使他們能真正起到活躍課堂教學的目的，服務于語言學習，我們在教學中應注意以下幾點：A、在每節(jié)課中滲透歌曲和歌謠可用在每節(jié)課的課前欣賞和warming up 中，以營造英語學習氣氛。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學生的學習興趣。B、融詞匯教學于會話教學中力求做到在復習已學語言過程中學習新詞，用舊詞練習新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學中除了可以使用教學用書中所羅列的游戲之外，（注：教師用書在每單元的結尾處都安排有供教師選擇的游戲類活動）應該創(chuàng)優(yōu)性地設計交際性游戲，大膽設計深受學生喜愛的課堂交際性游戲。這樣的安排一方面有利于學生記憶單詞，另一方面也有利于進行TPR活動。教師鼓勵學生靈活組合，擴展對話，并積極運用形成性評價，對學生的表演給予表揚，獎勵，同時也可以引入小組競賽機制，效果會更好。為了激勵全體學生積極參與，在鞏固性表演之初，教師可以先安排全班性的大組操練，如果只有兩個人物，如WuYifan和Mike,教師可以采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，然后在此基礎上讓學生在小組內(nèi)進行表演。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：A、語言的示范性表演教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練。在這一過程中，教師是導演和演員，而學生則既是演員和又是游戲玩家。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于學生表演。通過導言課，我們力求達到以下教學目的：創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；激發(fā)學生的學習興趣。在教學中教師可以圍繞“Wele to English”一圖展開導言課。教學改進措施（1）、上好導言課本教材是三年級學生的啟蒙用書。小學階段，我們?nèi)昙墝W生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。但同時，學生又不知英語應該怎么學，是怎么樣的一門功課，就對英語的學習產(chǎn)生困惑，或不自信地認為自己學不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或學習時，有一定困難，學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛燃起的火苗被你的默然淹沒。這也是學生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。教學總目標:本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。三年級學生基本上都未曾接觸過英語，他們對英語感到好奇，對 英語都有著十分濃厚的興趣。本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫 助學生拓展自我發(fā)展的空間。注重融合學科內(nèi)容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通 過英語學習來獲得其他學科的知識。注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。第一篇：新版PEP小學英語三年級上冊教學計劃PEP小學英語三年級上冊教學計劃教材編排特點：注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生 的學習動機。注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需 求。注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面 提高中小學英語教學的整體質量。本冊教材強調語言的運 用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。在教學中作為教師我們應該以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全 體學生，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。根據(jù)義教英語課程標準，三年級學生要達到以下教學目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能做簡單的角色扮演。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能書寫字母和單詞。學生情況分析:學生對新學科的誘惑與困惑三年級學生是第一次接觸英語這一學科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這對他們學好英語有很大好處，教師應抓住這一有利因素在新學期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發(fā)學生的學生動機。感性學習明顯大于理性要求小學三年級的學生說大不大，說小不小。在學習英語的時候，也是如此。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。情感需求勝過嚴格要求三年級的學生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。此外，小學三年級的學生還有自尊心強，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。上好導言課，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設一個良好的開端至關重要。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎問題，上好導言課，不僅能夠讓學生對英語學科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學好英語都具有巨大的幫助作用。（2）會話教學小學三年級教材的會話部分均設計有各種真實自然，符合學生以理特點的情景，并以學生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。對于小學三年級的學生來說，表演和游戲是最吸引他們的。教師在教學設計中要努力使會話教學融于情景表演中，讓學生在表演中練習與鞏固所學知識，以達到學以致用的目的。B、語言的鞏固性表演此過程通常以小組的方式進行，如二人小組或四人小組。C、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演此環(huán)節(jié)需要在學生掌握了課本所學知識的基礎上進行。（3）詞匯教學三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。在詞匯教學中我們應該注意以下幾點：A、巧用實物和卡片巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀練習，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。C、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢小學三年級的學生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。D、注重單詞發(fā)音的示范性教學在各種趣味教學活動中，教師仍要重視對一些發(fā)音較難的單詞的示范性教學，本次培訓在一定程序上給我們把握此環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。B、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中除了warming up外，教師還可以在教學中靈活地進行調整，將其用于呈現(xiàn)語言或詞匯教學中，教師還可以將其用于教學途中的放松，緩解疲勞。（5）語音板塊在教材使用過程中，讓我感到最驚喜的還是語音板塊。編者對語音教學的精心設計，有利于學生朗讀、記憶單詞。“Listen and circle”要求學生根據(jù)聽到的字母在單詞中的發(fā)音和對應的單詞，圈出字母。“Write and say”提供給學生正確的字母書寫筆順、格式，一目了然。）這樣，通過不斷再現(xiàn)，學生在無意識中便牢固地記住了字母順序。從“Letters and sounds”板塊我們可以了解編者的意圖——要求教師有強烈的語音意識。第二篇：PEP小學英語三年級上冊教學計劃正安三小三年級英語教學工作計劃胡嬋本學期，我擔任了三年級四個班的英