【正文】 咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)? 2．學(xué)生按要求自學(xué)。二、初讀課文，整體感知。2．板書(shū)課題。教學(xué)過(guò)程：一、談話引題。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。（五）布置作業(yè)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。（四）總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。（1）讀自己喜歡的部分。板書(shū)：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。請(qǐng)看看這幸福的一家。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。2．板書(shū)課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹(shù)林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》?！驹O(shè)計(jì)思路】通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。2．透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。4．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。2．能有感情地朗讀課文。()3．郊游的方案得到了老師的批準(zhǔn)，同學(xué)們可高興啦!()六、作業(yè)：課外練筆（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。1．我準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦了《燕子》這篇課文。②正確。()3．夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開(kāi)珍珠泉。1．這是一潭深綠的泉水。②顏色重。五、課堂檢測(cè)選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)研蛱?hào)填在括號(hào)里。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)它們生命的珍重與愛(ài)護(hù)。”四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。（板書(shū)：象征）同時(shí)，這個(gè)“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點(diǎn)題的作用?！眴?wèn)：讀了這段話給你一個(gè)怎樣的感受呢？ ⑶ 出示第二自然段，師生對(duì)比朗讀。5．品讀課文的最后3個(gè)自然段。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動(dòng)的呢？⑵學(xué)生交流、匯報(bào)；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。（板書(shū)：對(duì)比）3．體會(huì)、品讀人與動(dòng)物的情感。要求：邊讀邊做批注，說(shuō)說(shuō)自己從這段文字中感悟到了什么？⑴學(xué)生匯報(bào)：我選擇的是??，我從這里感悟到??⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語(yǔ)中，能給你特別的感受。）（3）指導(dǎo)讀第二自然段，把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺(jué)讀出來(lái)。三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀1．指名讀一、二自然段。帶著問(wèn)題快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了老狐貍為了救小狐貍都做了寫(xiě)什么事情？板書(shū)：小標(biāo)題（舍命引狗 冒險(xiǎn)做窩??）（師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡(jiǎn)潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時(shí)的一種情感。【教學(xué)過(guò)程】一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入新課同學(xué)們，在你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？今天，我們將讓你對(duì)狐貍的印象發(fā)生大的改變。【課前準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。情感與態(tài)度：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和睦相處。第一篇：24* 金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：用比較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查作者資料。板書(shū)課題：金色的腳印二、初讀課文，整體感知檢查詞語(yǔ)課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫(xiě)的角色有幾個(gè)嗎？（板書(shū)：角色 老狐貍 小狐貍 正太郎）那么，①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？③交流讀后的感受。）試著結(jié)合小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長(zhǎng)課文的方法。（1）問(wèn)：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語(yǔ)可以感受到的？（2）師小結(jié)：這些疊詞給我們營(yíng)造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境，這樣描寫(xiě)的好處？（板書(shū)：環(huán)境）就是這種環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、凄涼。2．從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。（四個(gè)場(chǎng)景一一品讀）從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)出對(duì)比的手法的運(yùn)用。⑴承上啟下：這四件事情深深地打動(dòng)了正太郎，也打動(dòng)了我們。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）4．總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書(shū)。⑴學(xué)生齊讀這3個(gè)自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團(tuán)聚了，很喜慶的場(chǎng)面，但是課文最后還留了一段，為什么？⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。從對(duì)比朗讀中，你感受到什么呢？你覺(jué)得這樣一段話在這里有沒(méi)有必要加呢？⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開(kāi)始了幸福快樂(lè)的生活，也象征了人類(lèi)與動(dòng)物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書(shū)：呼應(yīng) 點(diǎn)題)⑸再品讀最后一個(gè)自然段“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。⑴“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。⑵學(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系？以及對(duì)比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。深：①久，時(shí)間長(zhǎng)。③距離大，跟“淺”相反。()2．水是那樣深，又是那樣清。()準(zhǔn)：①一定，確實(shí)。③允許，許可。()2．你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：* 老狐貍 救↙ 幫助↖↘救← 正太郎小狐貍救第二篇：金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之一【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。3．體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處?！镜掠凉B透點(diǎn)】1．透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。【美育滲透點(diǎn)】感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地