五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告-展示頁
2024-10-02 10:58本頁面
【正文】 把口頭的落到筆頭上，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。應該精心設計作業(yè)，沒有價值的重復性作業(yè)要少寫。要重視培養(yǎng)學生寫作的興趣，激發(fā)學生的想象力。因此教學中教師要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書。增加孩子的閱讀量，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。應教給學生課前預習的方法并讓學生養(yǎng)成習慣，把預習中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是學習課文的表達方法。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。最好要學生將要求劃出來，仔細想，再寫話。加強學生審題能力的訓練，培養(yǎng)獨立審題的能力。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。四、改進措施。C、作文選材不夠新穎，內(nèi)容較空洞。但是，部分學生面對一些問題還是一籌莫展，不會分析，不能領會作者的寫作意圖，亂答一氣?，F(xiàn)在，我們的老師重視了語言的積累，學生也有了一定量的積累，可當學生在一些具體的閱讀材料中，需要自己準確理解、處理語言時，就束手無策，苦思冥想后，給出的答案還是差強人意。A、學生審題能力都有待提高。學生的習作具體、寫的實在，寫的是真話，沒有假、大、空、虛現(xiàn)象。絕大多數(shù)學生能根據(jù)閱讀材料后面提出的問題不同程度地表達出自己的獨特感受與體驗，90%的學生能夠按要求寫作，沒有跑題的現(xiàn)象。說明平時教學中對學生基本功的訓練初現(xiàn)成效。B、學生學習習慣較好，基礎知識掌握牢固，語言積累較以前豐富。（1）主要成績。試題不僅測試了基礎知識，還注重檢測了學生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學生如何“學”確定了導向。題型多樣，涉及知識面廣。二、對試題總的評價：本次試題題量適中，符合學生掌握語文知識的實際，重視基礎知識，突出重點內(nèi)容。第一篇：五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告五年級上冊語文期末考試質(zhì)量分析報告陳曉宇一、考試基本情況：本次期末考試由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，在統(tǒng)一時段由學校組織考試，安排主、監(jiān)考教師組織考試。統(tǒng)一時間、地點組織各學科教師閱卷、登分、進行試卷及學生答題情況分析。試題充分體現(xiàn)語文學科試卷的特點，考點分布合理，覆蓋面廣。各年級以《新課程標準》為依據(jù)，體現(xiàn)了課程改革的新理念。三、卷面得失。A、均分、及格率、優(yōu)質(zhì)率都較以前有了很大提高，成績較為理想。從卷面情況看，學生卷面整潔，書寫工整，基礎知識掌握牢固，特別值得一提的是：對于一些常用的諺語、名言警句、古詩句，無論是本學期學的還是以前學的，學生都能根據(jù)不同的語境運用自如。C、學生閱讀與習作能力有所提高?；旧隙寄軐懗鲆黄暾奈恼?，不成文的幾乎沒有。（2）存在的主要問題及原因。B、語文綜合能力薄弱，對語言的理解、感悟能力欠缺。本次期末測試的閱讀題并無多大難度?；蛘呃斫馊狈ι疃?，回答問題浮于表面。學生的習作中，高質(zhì)量的習作少，究其原因主要還在于學生平時疏于觀察，語言積累不夠，教師在作文教學中缺乏有效的訓練方法。要繼續(xù)重視識字和積累。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視語言的積累。要明確題目要求寫什么，有什么要求。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。教師要切實抓好課文的閱讀和理解。同時，教師應巧妙設計好教材中的訓練點，把每一篇課文都作為語言文字訓練的教材，使學生學會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。從檢測中看出，學生對基礎知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。提高作業(yè)的實用性、趣味性。還要努力使作業(yè)有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。關注學困生，提高全體學生的語文素養(yǎng)。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能
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