【正文】 份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。在語(yǔ)文教學(xué)中注意積累、感悟和運(yùn)用。習(xí)作。習(xí)作注重生活性與實(shí)用性。其中80分以上7人，優(yōu)秀率5073%，及格69人，%，最高分91分。多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、仔細(xì)閱讀、經(jīng)常積累、勤練筆的好習(xí)慣。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，沒(méi)有達(dá)到舉一反三融會(huì)貫通。二、期末答卷情況分析：這次期末測(cè)試，試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，要求?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想；特別是部分學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫(xiě)作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味。這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。應(yīng)該精心設(shè)計(jì)作業(yè)，沒(méi)有價(jià)值的重復(fù)性作業(yè)要少寫(xiě)。應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。加強(qiáng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立審題的能力。但是，部分學(xué)生面對(duì)一些問(wèn)題還是一籌莫展，不會(huì)分析，不能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，亂答一氣。絕大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)閱讀材料后面提出的問(wèn)題不同程度地表達(dá)出自己的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，90%的學(xué)生能夠按要求寫(xiě)作，沒(méi)有跑題的現(xiàn)象。試題不僅測(cè)試了基礎(chǔ)知識(shí)，還注重檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用能力，考查了學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力及文字表達(dá)能力，達(dá)到了綜合考查及水平測(cè)試的目的，為今后教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”確定了導(dǎo)向。統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)組織各學(xué)科教師閱卷、登分、進(jìn)行試卷及學(xué)生答題情況分析。A、均分、及格率、優(yōu)質(zhì)率都較以前有了很大提高，成績(jī)較為理想。（2）存在的主要問(wèn)題及原因。學(xué)生的習(xí)作中，高質(zhì)量的習(xí)作少，究其原因主要還在于學(xué)生平時(shí)疏于觀察，語(yǔ)言積累不夠，教師在作文教學(xué)中缺乏有效的訓(xùn)練方法。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。從檢測(cè)中看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開(kāi)放性、個(gè)性化的試題中，反映出某些薄弱校學(xué)生由于知識(shí)面的狹窄，造成思維的局限性，對(duì)于這類(lèi)題目無(wú)從下手。關(guān)注學(xué)困生，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為更好的總結(jié)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本次語(yǔ)文學(xué)科期末測(cè)試情況進(jìn)行分析總結(jié)。在我剛接手這個(gè)班的教學(xué)工作時(shí)，班級(jí)中大約三分之一的學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)極差，有三、四名學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都是個(gè)位數(shù)，有七、八名學(xué)生的成績(jī)?cè)谌肿笥?。但是，從兩個(gè)班學(xué)生的答題情況綜合來(lái)看，還存在以下問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能正確按拼音寫(xiě)字詞，有的學(xué)生10分題只能得4分。設(shè)有把教材、教法、學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要加強(qiáng)教研教改活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。今后努力為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。及時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴思考，點(diǎn)滴收獲。具體來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這個(gè)題型包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、找錯(cuò)別字、按課文內(nèi)容填空等。對(duì)于閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒(méi)有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生完全是在被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有質(zhì)量可言。要樹(shù)立語(yǔ)文觀。及格人數(shù)22人，及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)14人，％。二積累與運(yùn)用8分）第一大題：拼音（7分）試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯(cuò)，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。第8小題中的造句“也許?也許?也許?”其實(shí)難度不大，是課內(nèi)的知識(shí)拓展，語(yǔ)感好的學(xué)生無(wú)需理解也能準(zhǔn)確作答，但有其個(gè)別學(xué)生造的句子不夠通順，也造成不要的丟分現(xiàn)象。因此，我想接下來(lái)一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強(qiáng)課外閱讀材料的訓(xùn)練。“方法比知識(shí)更重要”。修改為軸，管老師的講評(píng)為學(xué)生言語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展搭建了進(jìn)步的臺(tái)階。是一份可用試題。