【正文】 讀；為了完成任務(wù)的閱讀。另外，還要結(jié)合學生的生活實際，增加小練筆，豐富學生的生活體驗，喚醒學生的真情實感，要求學生堅持寫日記、周記，循序漸進，提高寫作水平。每個學生的年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中須做到因材施教，有針對性地加強書寫、閱讀、習作等方面能力的指導(dǎo)和訓練，關(guān)注后進生、學困生，盡可能地提高學生的學習成績和整體素質(zhì)?！伴喿x”部分包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀選自《窮人》大部分同學能夠準確運用學過的關(guān)聯(lián)詞語，理解課文中重點句子的意思，用自己的話進行概括；課外閱讀考查的是學生的分析、語言表達能力，部分學生的閱讀能力偏低，分析、理解能力不強，不能讀懂短文、理解內(nèi)容，用完整、通順的句子回答問題。如體會重點詞句、體會人物品質(zhì)、描寫方法等能力的培養(yǎng)上下功夫。靈活的學生，平時有心的學生閱讀做得較好。我想，要真正提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞教學。（6）書寫不規(guī)范。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。二是個別同學表達的思想感情比較空泛。三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。從卷面看，改為陳述句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉(zhuǎn)述句與修改病句以及仿寫句子稍加點難度，有的同學就應(yīng)付不來，總的來說這一題失分還是比較多的。這道題的出現(xiàn)，充分考查學生的課外知識面及語文綜合能力。這道題麗的詞語都是本學期常見的成語，學生理解和填寫起來難度不大，造句的類型在期末復(fù)習卷中多次出現(xiàn)，學生并不陌生，故得分率較高，但有個問題值得注意，學生只為了得分，忽略了句子的質(zhì)量問題，大多造的句子簡短，水平不高。第一篇：小學六年級語文期末考試質(zhì)量分析小學六年級語文期末考試質(zhì)量分析一、試卷總體情況此次語文試卷主要從基礎(chǔ)知識、閱讀理解和作文，等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。（三）詞語補充完整，并選擇其中一個造句。（七）語言實踐寫出三國的成語或歇后語，及設(shè)計一條提高學生身體素質(zhì)的標語。八、按要求寫句子這一題中有反問句與陳述句的改寫、轉(zhuǎn)述句的改寫、修改病句、仿寫句子以及按要求寫比喻句。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。一是習作中語言貧乏，出現(xiàn)錯別字多，病句多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓練。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的練習中也多次遇到，學生應(yīng)該比較牢固，可實際情況并非盡然。二、得失情況分析：這次期末考試，從全年級來看，基礎(chǔ)知識掌握較好，寫作多數(shù)學生能按題目要求寫，并達到規(guī)定的字數(shù)，部分學生想象豐富，描寫生動具體。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。其中“看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音”這兩題學生失分不多，但有小部分同學不能準確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音； “給點字選擇正確的解釋一題，很多學生做得較差，失分較多，很少有學生能做到全對；“按要求改寫句子一題包含反問句的改寫、轉(zhuǎn)述句的改寫、關(guān)聯(lián)詞語的運用、修改病句、縮句等，從題目的完成情況來看，部分學生對于轉(zhuǎn)述句的改寫還存在一定的困難；“修改病句”一題，難度不大，主要考察學生對詞語的搭配情況。加強培優(yōu)輔中補差工作，重視學習方法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學生大量閱讀、積累豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，積累直接的、活生生的生活素材，寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的作文。（二）、閱讀主要考查學生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力表現(xiàn)。要落實《課標》規(guī)定的閱讀量，把課外閱讀真正落到實處。要多為學生提供語文實踐的機會，讓學生走出文本，走出課堂，引導(dǎo)學生觀察生活，學會觀察、表達的方法。課堂教學中，結(jié)合課文，有針對性地抓好重點文段的多讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本內(nèi)容的記憶。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，如課文中提到的小練筆等，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。在教學中，遇到學生感興趣的事，都可以讓他們動動手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。