陶罐和鐵罐第二課時教案-展示頁
2024-10-02 01:11本頁面
【正文】 學會正確看待人和事物。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。讓學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們的不同內(nèi)心活動，并要說出自己的感受和見解。學情分析：三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。本文是一篇寓言故事，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。課題：《陶罐和鐵罐》第二課時教學內(nèi)容：部編版小學《語文》三年級下冊第二單元中的第2課《陶罐與鐵罐》第二課時。教材分析：《陶罐和鐵罐》是部編版小學語文三年級下冊第二單元的第二篇課文。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。從而揭示出文章的宗旨：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重、和睦相處。應(yīng)放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當?shù)囊龑?dǎo)。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。教學目標：分角色朗讀課文，能通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐和陶罐不同的性格特點。
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