【正文】 進行比較的。因為“爭辯”可以看出陶罐是在和鐵罐據(jù)理力爭。讀完后思考：課文的主要內(nèi)容是什么？接下來，老師就要向你們發(fā)起“金話筒”朗讀大挑戰(zhàn)了，你們敢應戰(zhàn)嗎？生預設：（敢）三、細讀課文（2—9）自然段，品味對話，感悟鐵罐與陶罐的不同。學情分析：三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。：（課件出示）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐（傲慢）地問。鐵罐一點也不友好，而且不講理。師：故事結尾，鐵罐找到了嗎？（沒有）經(jīng)過歷史的變遷，鐵罐化作了泥土。哪兩位同學想上臺來進行表演PK？把握住展示自己的機會。那咱們的陶罐真的是“懦弱的東西”嗎？（不是）陶罐是怎么回答的？（課件出示：“我確實不敢碰你.......再說......”）師：如果咱們把“爭辯”換成“爭吵”，好不好？為什么？生預設：不好。注意讀通句子，體會人物的性格特點。從而揭示出文章的宗旨：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重、和睦相處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。師：哪位孩子來讀一讀？其他同學認真聽，讀完后可以評一評。讀時應該要聲高氣粗。大家知道鐵罐為什么化作了泥土嗎?生預設：因為