人教版物理八下41溫度計word教案8-展示頁
2024-12-11 05:29本頁面
【正文】 溫度計。實驗完畢后小組推選代表發(fā)言，其他小組對結(jié)論進行評價。 第一節(jié) 溫度計課堂實錄 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 （一）播放錄象 通過錄象我們知道自然界中物質(zhì)存在有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，當(dāng)溫度變化時這三種狀態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的，在物理學(xué)中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象我們稱之為熱現(xiàn)象，從這節(jié)課我們開始對有些熱現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)和研究。 [來源 :] 多媒體出示并板書課題：第四章：物態(tài)變化 （二）合作學(xué) 習(xí)，共同探究 多媒體出示：實驗 學(xué)生分組實驗，實驗時教師巡回指導(dǎo)，主要讓學(xué)生親自體驗溫度的不同和用手判斷溫度不準(zhǔn)確。 教師總結(jié)：三杯水 冷熱程度不一樣，我們把物體的冷熱程度叫溫度，同一杯水兩只手的感覺為什么是不一樣的，這說明人們憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷和測量溫 度，就要選擇科學(xué)的測量工具──溫度計（ thermometer）。在廣口瓶內(nèi)加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管，把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。 學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)，實驗完畢后小組推選代表發(fā)言： 生 1：放 入熱水里，細管中水柱上升。 生 3：這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧。現(xiàn)在我們看幾個常用的溫度計。 根據(jù)圖片共同討論溫度計的基本結(jié)構(gòu)，完畢后小組代表發(fā)言。 教師引導(dǎo)過渡：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計上的字母 C或℃，表示該溫
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