【正文】 ，學(xué)生也不樂(lè)意聽(tīng)，真是費(fèi)力不討好。劉李力說(shuō)： “ 索取 ” 就是不給別人，只留給自己。 理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，一 個(gè)學(xué)生問(wèn)： “ 索取 ” 是什么意思？而洪宇靖說(shuō)： “ 索取 ” 就是擁有的東西。這樣讓學(xué)生的讀代替老師的講，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在讀中理解，在讀中發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方。因此，本堂課我以讀文貫穿課堂，如：在初讀課文，自主識(shí)記生字時(shí)我以三個(gè) “ 讀 ” 貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，自讀課文圈出生字，小組 讀文解決生字并正音，檢測(cè)時(shí)采用讀字、讀詞、讀文的形式，進(jìn)一步糾正字音，鞏固識(shí)字。 “ 以讀為本 ” 是語(yǔ)文學(xué)科的主要特色。如：看句子前半部分讀后半部分，看句子的后半部分讀句子的前半部分，看前半句讀后半句，看空白屏幕讀全文，讓學(xué)生有種躍躍欲試的沖動(dòng)，他們的興趣也就上來(lái)了。如：檢測(cè)字音時(shí)我運(yùn)用闖關(guān)的形式，采用了開(kāi)火車(chē)讀，小組比賽讀，指名挑戰(zhàn)讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的游戲中接受檢測(cè)；檢測(cè)對(duì)詞義的理解時(shí)我采用師 生對(duì)對(duì)子的游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的對(duì)對(duì)子中不由自主的接受了檢測(cè)。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)。 二、課堂檢測(cè)，形式多樣。 讓學(xué)生通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系、感受漢語(yǔ)言文字的魅力，從而在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。這節(jié)課我運(yùn)用了三個(gè)小三段，從字音到字義再到積累，一步一步，循序漸進(jìn)，教學(xué)思路清晰，層次分明。這樣從易到難，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過(guò)程中掌握字音字形字義，實(shí)現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。《識(shí)字六》是一篇關(guān)于愛(ài)心的對(duì)子韻文，第一課時(shí)讓孩子通過(guò)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，；再讀課文，理解字義；讀背課文，積累感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 12年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字 16001800個(gè)。同學(xué)們，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間再去搜集一些對(duì)子豐富自己的知識(shí)。 說(shuō)一說(shuō)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的誦讀、背誦中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。 （ 3）、背誦全文。（）對(duì)溫飽，（）對(duì)奉獻(xiàn)。雪中送炭見(jiàn)真情，（）。（看句子的后半部分背句子的前半部分）師：那這樣呢，你們還能讀嗎？ （）對(duì)丑，（）對(duì)恨。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。 貧對(duì)（），冷對(duì)（）。真誠(chéng)對(duì)（），冷漠對(duì)（）。（看句子的前半部分背句子的后半部分。（老師的手勢(shì)有快有慢，有輕有重，讓學(xué)生一看就知道哪些字該讀得重，哪些字讀得輕，哪些地方讀得快，哪些地方讀得慢 ?? ③ 小組展示讀。 ② 指導(dǎo)朗讀。 ① 自由朗讀。） 四、指導(dǎo)朗讀，背誦 師：孩子們，你們的反應(yīng)真快，那你們能不能快速地把它背誦下來(lái)？首先呢，讓我們一起來(lái)讀一讀。（ 3）、輕松一刻：對(duì)對(duì)子 老師說(shuō)出一個(gè)字或詞，學(xué)生立即對(duì)出它的反義詞對(duì)子。師：是?。≈灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更加美好。 助人為樂(lè)：要樂(lè)于幫助別人，幫助別人的同時(shí)，也快樂(lè)了自己。 雪中送炭：下雪的時(shí)候，給別人送去木炭取暖。奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)，付出，不求回報(bào)。溫飽：穿得暖吃得飽。熱忱：熱情，熱 心幫助別人。虛假：虛情假意。 要求：將自己不理解的詞語(yǔ)或句子提出來(lái)與同伴交流。 要求：自由朗讀課文，用 “ —— ” 劃出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。） 三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。通過(guò)合作讀課文、師生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決生字，糾正字音。） 師：哪一個(gè)組能挑戰(zhàn)他們這一組？（再請(qǐng)一個(gè)組挑戰(zhàn)這一組，這樣讓學(xué)生充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。請(qǐng)一個(gè)小組輪讀課文，讀完后學(xué)生評(píng)議。 （根據(jù)方言特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，扣住關(guān)鍵詞： “ 真誠(chéng) ” （區(qū)分前鼻音和后鼻音）、虛假（區(qū)別虎與虛）、雪中送炭（記住字形：山 +灰 — 炭）） ③ 讀文。 ② 讀詞。生：開(kāi)到我們這里來(lái)。 ① 讀字。 師：孩子們，你們還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？ 生：沒(méi)有了。 師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們將剛才圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)幫忙解決，然后小組內(nèi)輪流讀課文，注 意傾聽(tīng)，同伴讀錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正。 ) 小組讀課文。開(kāi)始吧。 師：首先呢，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到《識(shí)字六》。 二、初讀課文，自主識(shí)記生字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 師：前面呀，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于自然景物的對(duì) 子韻文，大家一起來(lái)讀一讀。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。 正確流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲等多種形式，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法，營(yíng)造愉悅、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以在識(shí)字的過(guò)程中，知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。本課通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。本組教材以 “ 關(guān)愛(ài)他人 “ 為專(zhuān)題，這是一組與本組專(zhuān)題非常吻合的對(duì)子。第一篇：《識(shí)字 6》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課題：識(shí)字六 執(zhí)教者：小學(xué)部鄒利平（手機(jī)號(hào)碼： ***）教學(xué)內(nèi)容：《識(shí)字六》 ,本內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的開(kāi)篇之作。 一、教材分析： 《識(shí)字六》是人教版第三冊(cè)第六單元里的第一課。強(qiáng)烈的對(duì)比，強(qiáng)烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩(shī)歌一般，讀起來(lái)那么和諧，那么富有韻律感。 二、學(xué)生分析： 剛升入二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)漢字 1000 個(gè)左右，并且有了一定的識(shí)字方法，但是他們好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)生字。 在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中有關(guān)詞語(yǔ)。（出示課件《識(shí)字 3》）今天呀，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇對(duì)子韻文，看看這篇對(duì)子韻文寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 齊讀課題。 自讀課文。 師：請(qǐng)看大屏幕：自讀課文，要求：自由朗讀課文，一邊讀一邊用筆圈出文中不認(rèn)識(shí)的字。 (學(xué)生開(kāi)始自由讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。師：讀完了嗎？ 生：讀完了。 師生互動(dòng)。 檢測(cè)。 師：那你們能接受老師對(duì)你們的考驗(yàn)嗎？首先，讓我們踏上 “ 識(shí)字快車(chē) ” 去接受生字寶寶的考驗(yàn)吧 !(出示課件：恨 漠 炭 貧 富 饑 索 奉 永 )師：小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。 開(kāi)火車(chē)讀（根據(jù)方言特點(diǎn)，扣住關(guān)鍵字，如： “ 奉 ” 、 “ 貧 ” 、 “ 恨 ” 讓學(xué)生區(qū)分前鼻音和后鼻音）。 師：生字這一關(guān)通過(guò)了，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn) “ 詞語(yǔ)樂(lè)園 ” 去接受詞語(yǔ)朋友的考驗(yàn)吧！ （出示課件：真誠(chéng) 虛假 愛(ài)心 奉獻(xiàn) 冷漠 人間 索取 永遠(yuǎn) 雪中送炭 助人為樂(lè)） 請(qǐng)兩個(gè)小組輪讀詞語(yǔ)。 師：詞語(yǔ)朋友也難不倒大家，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入 “ 課文大闖關(guān) ” 。（這樣可以養(yǎng)成孩子為了能正確評(píng)議而認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。） （設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè) “ 自學(xué) — 互動(dòng) — 檢測(cè) ” 的小三 段，通過(guò)自學(xué)課文，圈出生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的生字。通過(guò)各種形式的檢測(cè)，來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固識(shí)字，并調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。 自讀課文。 小組學(xué)習(xí)。 師生互動(dòng) （ 1）師：孩子們，你們還有不理解的詞語(yǔ)和句子嗎？ 預(yù)設(shè)： 真誠(chéng)：真心誠(chéng)意。冷漠：冷淡，不關(guān)心。饑寒：饑餓寒冷。索取：要求得到，討取。為別人默默付出，心甘情愿，不圖回報(bào)。比喻在別人特別需要幫助的時(shí)候，伸出熱情的手。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天：春天是一個(gè)溫暖的季節(jié)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，世界就會(huì)變得很溫暖。（相機(jī)板書(shū)） （ 2）師：你們還有不理解的詞語(yǔ)和句子嗎？你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 反 義詞： 美 —— 丑 真誠(chéng) —— 虛假 愛(ài) —— 恨 冷漠 —— 熱忱 貧 —— 富 饑寒 —— 溫飽 冷 —— 暖 索取 —— 奉獻(xiàn)近義詞： 雪中送炭 —— 助人為樂(lè) 對(duì)子：字對(duì)字、詞對(duì)詞、句子對(duì)句子 我還發(fā)現(xiàn)這些都是與愛(ài)心有關(guān)的詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)小三段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，以理解詞語(yǔ)，感知課文內(nèi)容。讀對(duì)子呀，要像讀詩(shī)歌一樣，注意語(yǔ)氣的停頓，還要讀出它的節(jié)奏和韻律，請(qǐng)大家自己試試。 學(xué)生先自己練習(xí)朗讀，接著指名讀，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀得最好。 學(xué)生跟著老師的手勢(shì)一起讀，讀出對(duì)子的節(jié)奏和韻律。 背誦課文 （ 1）、填空讀。）師：同學(xué)們讀得非常好，那這樣你們還能讀嗎？ 美對(duì)（），愛(ài)對(duì)（）。雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。饑寒對(duì)（），索取對(duì)（）。 （ 2）、填空讀。（）對(duì)虛假，（）對(duì)熱忱。（）對(duì)富，（）對(duì)暖。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，（）。（看著白色屏幕齊背） 師 ：如果這樣你們還能讀，那老師就真的服了你們。） 五、拓展 師：看來(lái)，這些對(duì)子同學(xué)們都記住了，其實(shí)呀，我們學(xué)過(guò)許許多多的反義詞，你能不能利用這些反義詞也寫(xiě)幾個(gè)對(duì)子呢！ 寫(xiě)一寫(xiě)。 六、小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇對(duì)子韻文。 四、教學(xué)反思： 識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。識(shí)字量是比較大的，為了取得好的識(shí)字效果，在教學(xué)中利用分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，降低識(shí)字的難度，提高學(xué)生的識(shí)字興趣就是我們教師首先要考慮的問(wèn)題。第二課時(shí)繼續(xù)背誦課文，交流識(shí)字方法，識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。帶著這樣一個(gè)教學(xué)理念開(kāi)始了我的第一課時(shí)教學(xué)，上完課后，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比 較好： 一、思路清晰，層次分明。首先，我用一個(gè)小三段，讓學(xué)生先自讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，再通過(guò)小組交流，解決不認(rèn)識(shí)的字，小組輪流讀課文，糾正字音，最后師生互動(dòng)、檢測(cè)，以達(dá)到解決字音的目的；接著又用一個(gè)小三段，讓學(xué)生先自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，交流不理解的詞語(yǔ)或句子，以達(dá)到解決字義的目的；理解了字義之后我又運(yùn)用了一個(gè)小三段，讓學(xué)生帶著自己對(duì)詞語(yǔ)的理解再去讀課文，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。最后我通過(guò)自由讀、比賽讀、填空讀等各種形式鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文，從而達(dá)到鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)的目的。 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此我在課堂上采用了各種各樣的檢測(cè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后檢測(cè)朗讀、背誦課文時(shí)我又采用各種形式的填空讀。 三、以讀為本，讀中有悟。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生反復(fù)讀文的過(guò)程，讀中識(shí)字、讀中理解、讀中悟情。在再讀課文，理解課文內(nèi)容時(shí)我又讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。在最后我采用各種形式的讀，如：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)讀，填空讀，讓學(xué)生在讀中感悟詞語(yǔ)的反義關(guān)系，在讀中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。 其實(shí)，這堂課優(yōu)點(diǎn)很少，值得去改進(jìn)，去磨練，去努力學(xué)習(xí)的地方很多很多，主要體現(xiàn)在以下三方面： 一、對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不夠。潘胤好說(shuō)： “ 索取 ” 就是把東西通通索取起來(lái)。其實(shí)劉李力已經(jīng)快要說(shuō)對(duì)了，老師如果順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō) “ 取 ” 是什么意思，然后再說(shuō)說(shuō)索取的意思就好了。 二、難點(diǎn)沒(méi)突破。如果設(shè)計(jì)時(shí)，能出示幾個(gè)句子讓學(xué)生選擇填空，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生去理解詞語(yǔ)那就容易多了。 這是一篇關(guān)于反義詞的對(duì)子，教師由于解讀文本不夠深入，所以不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住反義詞這個(gè)特點(diǎn)去理解詞語(yǔ)，譬如當(dāng)學(xué)生不理解索取的意思時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)奉獻(xiàn)的意思，然后再恰到好處地引出索取這個(gè)反義詞，然后把奉獻(xiàn)和索取的意思進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就不難 理解了。 教師上課時(shí)要注意自己的形象，就算再渴也不能在課堂上喝茶。 教師的引導(dǎo)語(yǔ)，出現(xiàn)一些 “ 填空式 ” 的話語(yǔ)，自己說(shuō)一半，讓學(xué)生接下一個(gè)詞，感覺(jué)很不舒服。 教師喜歡學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題，以致經(jīng)常打斷學(xué)生的話，而造成過(guò)多的牽引。 學(xué)生提出的共性問(wèn)題沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行板書(shū)。哎，教學(xué)之路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 ，初步感知數(shù)量詞的用法。課前準(zhǔn)備： 生字卡片，課件 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 1．師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊(duì)要舉行一次春游