【正文】 住這個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考，開闊思維。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。有時(shí)即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時(shí)我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。平時(shí)上課總喜歡給大家提些意見和建議。在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。例如在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會(huì)有意想不到的效果。有了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。（一）激“活”學(xué)生的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新首先，我運(yùn)用激勵(lì)性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。大伙不妨也去試試！識字2教學(xué)反思6新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯(cuò)，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。課上不到10分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學(xué)生更來勁了。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的`發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長一些。我想，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。識字2教學(xué)反思5坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法。通過三輪玩字卡的游戲，學(xué)生興趣非常高，同時(shí)把本課的生字也掌握很好。：“懂、貌、教、愿、碗、筷、夸”張貼在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生來搶摘字卡，搶到的學(xué)生一定要說出你怎樣記住這個(gè)字的。通過此游戲檢查孩子組詞的能力?！靶拧彼偷浇處煹男≈郑ㄒ粋€(gè)學(xué)生）手中。第二，“送信”游戲。如何讓孩子輕松掌握好所學(xué)的字呢？我采用了“字卡”這一常態(tài)教具，巧變花樣讓孩子學(xué)習(xí)。學(xué)生的朗讀興趣在活動(dòng)中高漲起來，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。記得課堂上采取的非點(diǎn)名，自愿者上臺的方式。這正是因?yàn)樵诶首x的實(shí)踐中興趣被大大地激發(fā)出來。學(xué)生在自主選擇課文的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，又在比賽中大膽展示自我?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。二、在習(xí)慣實(shí)踐中培養(yǎng)朗讀興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。正是由于這樣的認(rèn)識，我讓學(xué)生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習(xí)朗讀。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。梳理中發(fā)現(xiàn)，朗讀背誦是本學(xué)期語感培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習(xí)慣要求。其實(shí)內(nèi)涵并不如此簡單，而教法更不能如此應(yīng)付。一、習(xí)慣篇教學(xué)要有“整體意識”以往的教學(xué)中，我總是拿起書來對著“習(xí)慣篇”就開講。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。詞語的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機(jī)會(huì)很少，遏制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)。他們的隊(duì)伍非常整齊。對于“大典、檢閱”這個(gè)詞語，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。這篇韻文，詞語的理解也是一個(gè)重點(diǎn)，特別是“大典、檢閱”這類詞語，學(xué)生很難明白。節(jié)奏鮮明，聲律協(xié)調(diào)。這個(gè)有待于教師課堂藝術(shù)性的提升，可以從語氣、神態(tài)入手，注意抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力。這就需要老師特別關(guān)注一些學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。，但仍存在個(gè)別問題。識字練習(xí)，如看拼音寫詞語。二、存在問題及改進(jìn)措施，忽略了拼音識字的功能?！蹲R字2》是一篇朗朗上口的韻文，共有5句話，通過范讀、齊讀、自由讀、個(gè)人讀等多種朗讀形式，我?guī)е鴮W(xué)生一句一句地朗讀體會(huì)。于是，我就這個(gè)問題請教了甄老師，她說在學(xué)一篇新的課文之前必須把課文讀熟，然后再教學(xué)生字和篇章。識字2教學(xué)反思2這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的《識字2》，并提出了寶貴意見。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時(shí)的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、喜慶。第二篇：識字2教學(xué)反思識字2教學(xué)反思1本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。反思這節(jié)識字課，有以下不足：教學(xué)內(nèi)容過多，沒有切實(shí)的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識字，體驗(yàn)識字帶來的快樂，提高識字的效率。而識字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識字起步的難點(diǎn)。學(xué)會(huì)本課中的生字“太”“小”“鳥”，認(rèn)識三種筆畫，會(huì)讀綠色線條內(nèi)的5個(gè)生字。這是新教材具有獨(dú)特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。學(xué)生寫字，描紅，教師巡視。與生活實(shí)際中的鳥作比較，寫入田字格中。所以，我們叫它“韻文”。觀察圖畫，用上貼到圖畫中的詞語，說說圖上畫了什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀韻文。過渡：小朋友們真聰明，不到一會(huì)功夫就會(huì)讀那么多生字了，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家表現(xiàn)好，老師帶領(lǐng)大家玩一個(gè)游戲，把剛才我們會(huì)讀的這些生字寶寶，對號入座，貼到這幅圖畫中。全班齊讀。不拼讀拼音，直接讀詞語。要求：認(rèn)真拼讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。（板書課題 識字2）二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文。小朋友，你們已經(jīng)是一年級的學(xué)生了，你們喜歡來學(xué)校上學(xué)嗎？為什么?今天老師帶來了一首好聽的歌曲給大家欣賞，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。第一篇：識字2教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小學(xué)一年級上學(xué)期《識字2 》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)會(huì)本課中的生字“太”“小”“鳥”，認(rèn)識三種筆畫，會(huì)讀綠色線條內(nèi)的5個(gè)生字。教學(xué)過程一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。請同學(xué)說說這首歌里唱了什么？今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容也是和學(xué)習(xí)有關(guān)。請大家輕輕地打開語文書60頁，借助拼音，拼讀書上24個(gè)字。（1）學(xué)生自由讀（2）開火車讀，教師相機(jī)正音。（開火車讀）把這些詞語拆開，去掉音節(jié)，指名認(rèn)讀。三、觀察圖畫，圖文結(jié)合。把16個(gè)詞語貼到圖畫中。過渡：小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。同學(xué)們真棒，把課文讀得那么好，那么你們能把字寫好嗎？四、指導(dǎo)書寫 出示：太、小、鳥你認(rèn)為這三個(gè)字中哪個(gè)字最難寫？為什么？學(xué)習(xí)新筆畫（橫折鉤、豎折折鉤）數(shù)數(shù)這個(gè)字共有幾筆？老師板書筆順。依次學(xué)習(xí)小、太。五、師小結(jié)《識字2 》第一課時(shí)教學(xué)反思麻園小學(xué)段艷萍 《識字2》是蘇教版一年級上冊第二單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我將這節(jié)識字課的教學(xué)目標(biāo)定為：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn)，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。教師在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀應(yīng)該形式多樣，這樣學(xué)生才能更深入地學(xué)習(xí)課文。教師教學(xué)識字應(yīng)該有層次，要求會(huì)讀、會(huì)寫的生字和綠色通道的生字應(yīng)該分開教學(xué)，目標(biāo)不同。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運(yùn)用上，缺乏銜接語。在“我會(huì)認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。以后，我會(huì)注意對生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些？這個(gè)節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計(jì)，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對節(jié)日的了解程度。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動(dòng)？這樣有利于學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握和吸收。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。以上是我對本節(jié)課的反思，我會(huì)在教學(xué)上多多反思問題，并及時(shí)解決?，F(xiàn)做反思如下：一、課堂回顧以前，我講一篇課文習(xí)慣先學(xué)生字再學(xué)課文，但是感覺效果不太好，效率比較低。所以，這節(jié)課我打破常規(guī)，第一課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)朗讀課文。讀完課文之后再學(xué)習(xí)生字就可以在具體語境中運(yùn)用，效果更好。所以要加強(qiáng)課后的39。同時(shí)，也可以進(jìn)行給生字注音的練習(xí)。學(xué)困生不認(rèn)真聽講，還有的學(xué)生坐不住。識字2教學(xué)反思3《識字2》是一篇識字的韻文,所學(xué)的詞語都是描繪天安門廣場國慶大典的盛大場面的，具有時(shí)代氣息。這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。在次基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學(xué)得有點(diǎn)浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個(gè)生字，我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點(diǎn)水?！杜囵B(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣3》教后反思開學(xué)第一課習(xí)慣篇的教學(xué)，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。綜觀全課，在沉浸于教學(xué)快感的同時(shí)，也給我留下了很多的思考。孩子們不是很感興趣，自己也認(rèn)為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。在這一課“習(xí)慣篇”的教學(xué)前，我認(rèn)真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時(shí)有著強(qiáng)烈的整體意識。這就決定我們不能僅僅把“習(xí)慣篇”當(dāng)作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應(yīng)該著眼于全冊教學(xué)，甚至更遠(yuǎn)。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會(huì)不知不覺地進(jìn)行朗讀。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細(xì)化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。對于“勤于朗讀背誦”這一習(xí)慣篇的教學(xué)，我的語文實(shí)踐就是——朗讀比賽。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學(xué)已經(jīng)把《青蛙看海》、《鄉(xiāng)下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。而聽者，也在欣賞別人朗讀時(shí)，來了興趣。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學(xué)要求上講臺前朗讀。識字2教學(xué)反思4《識字2》一課要認(rèn)的字有14個(gè)，字多，筆畫多。第一“閃字卡”，讓字卡在學(xué)生面前快速閃過，讓學(xué)生盡快讀出，此游戲檢查孩子認(rèn)讀字音的準(zhǔn)確性。把教學(xué)字卡變成“信”，把字卡發(fā)到所有學(xué)生的手上，讓學(xué)生做郵遞員送“信”。“郵遞員”一定要讀出信來，還要組詞，才能成為優(yōu)秀“郵遞員”。第三，“摘字卡”游戲。說得好的同學(xué)評為認(rèn)字王。因此常態(tài)的教具如何做出新意來，這也是我們教師應(yīng)該思考的?！?”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時(shí)要帶勁。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的注意力便不能集中?？磥?，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵(lì)學(xué)生。其次，教師少問，鼓勵(lì)學(xué)生多問。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方