圓明園的毀滅最后一分鐘教學(xué)反思-展示頁
2024-09-23 03:29本頁面
【正文】 著出示圖片，再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。在第一課時的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生去體會圓明園的毀滅對中國對世界來說是不可估量的損失。《圓明園的毀滅》從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于 “ 毀滅 ” 的內(nèi)容。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了 1997 年 7 月 1 日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨。第一篇：《圓明園的毀滅》 +《最后一分鐘》教學(xué)反思 12 月教學(xué)反思 《圓明園的毀滅》 +《最后一分鐘》教學(xué)反思 張瑋琦 《圓明園的毀滅》是第七單元的一篇課文。本單元主要是以 “ 不忘國恥，振興中華 ” 為主題開展。 《最后一分鐘》一篇課內(nèi)閱讀課文，這篇閱讀課文以一首詩歌的形式出現(xiàn)。 “ 精加略 ” 的第一課時主要是字詞的掌握和對課文的整體感知，學(xué)習(xí)課文的第一部分內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫 “ 毀滅 ”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且 難點(diǎn)較多。圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。為了突破這一難點(diǎn)，為了讓學(xué)生切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)過程，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，主要注意了以下幾個方面： （一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué)。然后呈現(xiàn)的是火燒圓明園后只 剩的那幾根殘垣斷壁。學(xué)生禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會被毀滅？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，教學(xué)變 “ 要我知 ” 為 “ 我要知 ” ，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于剛學(xué)完《圓明園的毀滅》不久，八國聯(lián)軍入侵中國，在中國的種種罪行還深深地印在每一個同學(xué)的腦海里，同學(xué)對帝國主義侵略者的憎恨還未消退，所以對香港能回歸我們祖國媽媽的懷抱，是非常歡迎的，都覺 得這是一件非常高興的事情。 本課的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。下面是小編收集整理的最后一分鐘教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！最后一分鐘教學(xué)反思 1 這次有幸參加了月北片的教研活動，在這次活動中我執(zhí)教了一節(jié)五年級語文課，是一首充滿激情的現(xiàn)代詩歌《最后一分鐘》，作者傾訴了 1997 年 7 月 1 日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)： 要關(guān)注學(xué)情。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。這節(jié)課的教學(xué)， 我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗(yàn)，沒能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。 要注意學(xué)法 我們古人有句名言： “ 授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘 ” 。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸 ,只能是自然地滲透。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用齊讀的方式，很 少指導(dǎo)學(xué)生個體讀。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學(xué)生的情感，忽視了學(xué)生的個性體驗(yàn)，過多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有個性化的體驗(yàn)。讓學(xué)生掌握學(xué)法，教師必須做有心人，注意教學(xué)過程中的及時點(diǎn)拔和引導(dǎo)，這對學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。隨著語文教改的深入，語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。另外在第四節(jié)詩
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1