【正文】 去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng)。相對(duì)于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。三、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時(shí)板書。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！兑环昼姟方虒W(xué)反思 3一分鐘教學(xué)反思1《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事?！惶m克林（美）合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。 ——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的39。三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番?！保ㄔ谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。一、從課題入手，游戲?qū)搿Ｍㄟ^這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育?！兑环昼姟方虒W(xué)反思 2《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。情境，增強(qiáng)讀的趣味性。”中的“等啊等，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。如“剛想走過去，紅燈亮了。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。思考元元遲到的原因是什么？二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會(huì)元元的心理教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。一、從課題入手，游戲?qū)肷险n前，在與同學(xué)們問候以后，讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事?！痹诶m(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。以“一分鐘”為突破口，提問導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？你有什么感受呢？ 在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙地從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。一、游戲?qū)?。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。第一篇：《一分鐘》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)反思《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生眼睛看前，坐姿端正，兩臂平舉，不準(zhǔn)說話，不準(zhǔn)動(dòng)，時(shí)間為一分鐘，看哪個(gè)同學(xué)能堅(jiān)持得住。二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生概括能力較差，教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)：元元因?yàn)椋ǎ┝艘环昼姡Y(jié)果耽誤了（），（）了20分鐘，他感到非常（）。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。元元打了個(gè)哈欠??（想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。第二篇：《一分鐘》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)反思 1《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。”在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。同時(shí)，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會(huì)感悟?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。三、創(chuàng)設(shè)讀的39。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。四、教學(xué)中的不足點(diǎn)在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來(lái)，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來(lái)。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。）二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的 辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧。時(shí)間就是金錢。 ——蕭繹（中）今天的事不要拖到明天。——培根（英）這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。二、識(shí)字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過程。我再去檢查、糾正就比較容易。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時(shí)間直接自己說出了答案，后來(lái)經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。一分鐘教學(xué)反思2《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。一、從課題入手，游戲?qū)肷险n伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的?！?，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。”在續(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘?！兑环昼姟方虒W(xué)反思 4《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。本課時(shí)我教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來(lái)的有長(zhǎng)處也有不足之處。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識(shí)字，我設(shè)計(jì)了借助拼音認(rèn)識(shí)生字，去掉拼音認(rèn)識(shí)生字，在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字，在句子中認(rèn)識(shí)生字四個(gè)環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計(jì)了3個(gè)游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。課堂用語(yǔ)。在課上，我盡力地運(yùn)用各種表?yè)P(yáng)用語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生，并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì)給學(xué)生不同的感受。在這方面，我做的比較好。本節(jié)課我一一個(gè)游戲?qū)?，雖說學(xué)生參與度高，但是與本節(jié)課接下來(lái)的內(nèi)容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。在時(shí)間的分配上沒有把握好，在識(shí)字部分花費(fèi)的39。組織課堂。這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長(zhǎng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。一分鐘教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。在設(shè)