【正文】 元元的焦急、悔恨。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中?！八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)?！兑环昼姟方虒W反思8乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。滿堂灌的方式，學生吸收不了，就不能起到良好的教學效果。第五，學生的動手能力沒有得到鍛煉。在今后的課堂評價中，應該使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應該具體到詞語，句子中。第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。可是課上下來之后，我發(fā)現(xiàn)留給學生讀的時間還是少得可憐。而應該以學生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學亮點，這也是我在以后的教學中需要不斷積累、學習的。其次，我認為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學生。首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應該學習的方面?？墒牵谜n下來，一切并沒有自己預想得那么順利，學生舉手的積極性反而沒有平時高漲，當初的構(gòu)想、重點也并沒有得到體現(xiàn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學的重點。我意在以學生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學?！兑环昼姟方虒W反思7可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展示課。第三、在今后教學中加強基本功練習，做到板書工整。針對這次課的不足之處，我反思到幾點改進措施：第一、進一步加強學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學生們的學習興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學習與交流中識記了生字。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，為第二課時做好準備。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實。在生字書寫的環(huán)節(jié)中，有位學生提醒到“欠、元、包”是獨體字，我沒有及時糾正。兩個小組的學生在交流完識字方法以后，我馬上就引導學生進入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學生評價以及過渡語言。交流識字方法的時候有兩個同學起來交流的方法和前面學生說的一樣，說明這兩個學生沒能認真地傾聽別人的發(fā)言。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的計劃之中，時間分配得恰到好處。回答得精彩的同學能夠贏得在臺上交流的同學的表揚，同樣的在座的同學也可以從站姿、聲音大小等方面來評價臺上交流的同學。學生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。大多數(shù)學生都能在課前讀準生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。班上同學能夠通過這一節(jié)課，有序有趣有效地認會“鐘”等9個生字，會寫“欠”等8個生字。在這堂課里我充分調(diào)動了學生的學習積極性，把握住了教學重點，完成了教學任務。今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時，識字教學。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長的過程，我愿將成長過程中每個階段的自己都比作一顆小小的種子，慢感受開花結(jié)果中的各種酸甜苦辣。所以評課要反思，每一次評課都是一串串果實的收獲。花架子是做給人看的，空有外殼而缺乏內(nèi)涵，這在課堂教學中是萬萬不可取的。這次講完課后，成老師對本節(jié)課提出了許多建議，讓我對語文課堂教學的有效性與實效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。評課是聽課活動結(jié)束后的一種教學延伸。同時學生的反應與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學設計的漏洞與弊端。學生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學生完全跟著你準備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預見性。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。每天晚上下班后，面對著空曠的教室一遍遍的試講，練習板書，計算時間。所以，漫漫成長路離不開前輩的幫助與指引。所以說每次講課都蘊含著一顆種子的故事?！兑环昼姟方虒W反思5講課是一種折磨，卻是進步與收獲的最捷徑。再通過小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。今天的課堂同樣如此，學生朗讀非常投入。為了更好訓練學生的朗讀能力，我有意設計了一個環(huán)節(jié)：配動畫朗讀。特別突出元元兩次嘆氣的句子?！兑环昼姟方虒W反思4《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結(jié)束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止?！蹦贻p的教師回應他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點顫抖。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒。學到此，我雖沒有讓孩子說學文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時間的種子已經(jīng)播下！《一分鐘》教學反思3小班的綜合活動“穿彩衣”正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著。于是，我又設計了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事?！薄霸砥鹨环昼姡Y(jié)果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學校，結(jié)果遲到了20分鐘?！薄霸獩]趕上汽車，走著到了學校，結(jié)果遲到了20分鐘。”2分鐘后，大部分孩子舉起了手。“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘。何不以此為例，練習孩子的復述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學的課文？說著，用手指了指板書。學到這兒，學生已經(jīng)讀懂課文，教學任務似乎已經(jīng)完成。為了訓練孩子的概括能力，我請學生用上“誰因為結(jié)果”說說故事的主要內(nèi)容。在揭示課題時，我在黑板上寫一道算式１＝20，引起學生的疑問——“１”怎么會等于“20”呢？從而導入課文的學習?！兑环昼姟方虒W反思2《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。在教學中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學生搜集有關(guān)資料，作為課前預習一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。聯(lián)系自己平時的教學，我想資料的運用應注意以下幾點：以前，布置學生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦?！兑环昼姟方虒W反思1《課標》指出，在教學中，我們要培養(yǎng)學生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現(xiàn)學科間的相互整合。所以，我還要調(diào)整自身狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接每一節(jié)課，用自身的激情感染學生，使課堂更加活躍，更加精彩。最后，教學激情還應加強。改進：在今后的每一節(jié)課中，應格外注意學生的思維和認知規(guī)律，再讓學生朗讀課文時一定要布置任務，讓學生帶著任務去閱讀，這樣才能讓學生更好地完成學習任務。也沒有根據(jù)中心、關(guān)鍵詞等進行美觀的設計。從而也沒有達到預設的教學效果。但有時缺乏經(jīng)驗出現(xiàn)了只讓學生盲目的讀課文，而忘記了交代學生思考的問題。而在我的教學預設中，忽略了學生的認知能力，在請了幾位同學都沒能準確地說出我預設的答案，此時我應該出示答案而不是繼續(xù)找學生回答，從而浪費了時間。所以語言比較缺乏嚴謹性。比如在本節(jié)課中，讓學生讀某個自然段時，我有時說“讀第幾節(jié)”、有時說“讀第幾段”，語言比較隨意，可能就導致一些學生對“自然段”的概念模糊，從而影響學生的聽課效率。”這樣非常簡單的一句話就幫我成功的度過了尷尬的局面，又能鼓勵學生在學習的時候要認真仔細。三、應變能力較強由于剛剛?cè)肼毑坏揭粋€月，在范寫的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點問題，一位學生指出了我的錯誤。第一篇：《一分鐘》教學反思（xiexiebang推薦）《一分鐘》教學反思《一分鐘》教學反思優(yōu)勢：一、教學流程設計合理本節(jié)課經(jīng)過精心設計和多次研究，教學流程設計較為合理，教學目標和重難點設定準確，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。二、習慣培養(yǎng)意識較強低年級的學生正是養(yǎng)成良好學習習慣的時候，所以我在教學中格外注意學生的學習習慣，包括寫字姿勢要正確、站好后再回答問題、用完的文具及時放回、回答問題聲音要洪亮等等，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。當時并沒有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說：“這位同學觀察的真仔細，這就是老師在預習的時候沒有認真，所以同學們在預習或者寫作業(yè)的時候要認真仔細。不足：一、教師語言缺乏嚴謹性低年級的學生正處于語言學習的基礎(chǔ)階段，而我在教學過程中的語言過于隨意、不嚴謹。還出現(xiàn)了讓學生回答問題時說“給我回答”等這些字眼，使學生潛意識認為是在給老師回答，是在給老師學習。二、對學生思維規(guī)律把握不牢在本節(jié)課中，為了更能突出主人公元元認為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個原句與改動后的句子進行對比的內(nèi)容。三、教學目的明確性較差在本節(jié)課中，每一段都有需要學習的任務。導致了一些學生無目的讀書，讀書效果比較差，不能及時回答出教師提出的問題。四、板書設計缺乏新穎性本節(jié)課的板書設計比較簡單，沒有創(chuàng)新。本節(jié)課的板書設計也沒有起到讓學生能夠眼前一亮的效果。此外，在一些教學細節(jié)上也要格外注意，如教學語言的生動化與多樣化的規(guī)范、板書的設計的新穎性等等。設計再好的課，教師的狀態(tài)不佳，也達不到應有的效果。第二篇：《一分鐘》教學反思《一分鐘》教學反思作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《一分鐘》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時，而且資料中有有些科學知識學生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學產(chǎn)生互補的作用。”似乎，上網(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了。這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在學生整體感知課文之后，我問：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學生很快就會打出來。聰明的孩子很快說出正確答案?？墒蔷偷竭@嗎？忽然，我想到《新課程標準》關(guān)于口語交際有聽故事，能復述大意的要求。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來。”“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個原因，分別在4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說。“元元碰到紅燈，晚了一分鐘?！薄斑B成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著說說？先在小組內(nèi)說說，然后組長代表小組發(fā)言?！惫适轮v完了，我想：如果到這里就讓孩子說說學了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深入。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒用心聽課，結(jié)果花費很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學的古詩；上課說話一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘這樣的經(jīng)歷一說，孩子們明白了時間的寶貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時間?；顒咏Y(jié)束時，大部分孩子已完成作品?！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了。這一幕讓我感觸很深。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務的快樂。正是因為這一分鐘，使教學環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗了學習的快樂。因為這篇課文生字不多，對學生不會造成閱讀障礙，首先我采用了先整體感知課文，引導學生在讀流利的基礎(chǔ)上，拋出了問題：元元為什么非常后悔？引導學生找出元元有后悔表現(xiàn)的句子，進行朗讀訓練。學生十分投入。學生非常喜歡這種形式，我曾經(jīng)在上《一株紫丁香》一課時使用過，學生那篇課文的朗讀非常棒。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導學生討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。最后表演朗讀。如果說課前的數(shù)次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開，無論芳香與否，自有其獨到之美，最后在評課中品嘗到收獲的喜悅。而這次成老師在學校聽課又促成了自己教學中一顆種子的萌芽、開花與結(jié)果！牛頓說過，“如果說我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上”。所以在準備環(huán)節(jié)，對課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導。并厚著臉皮去請有經(jīng)驗的老師給自己聽課評課，在前輩們毫無保留的指導與幫助下，在一次次的修改后，對課有了更深的理解與把握。所以課前準備要充分與充實，每一次課前的準備就是一顆顆教學種子的醞釀。所以可以用現(xiàn)在最流行的一句話來形容課堂教學“理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的”。這就需要在備課的同時備學生，課堂上要靈活機智應對學生的各種想法與反應。所以課堂教學學問大，每一堂課都是一次次思想之花盛開的過程。評課的過程就是總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題從而揚長避短的過程。課堂的主體永遠都是學生，學生可謂是課堂中的“上帝”，所以如何更加有效地達成教學目標就成了課堂的重中之重。相對于教學的理論化，有效性與實效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。一顆種子由萌芽到開花至結(jié)果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開的美麗以及結(jié)果的喜悅。一顆種子的故事還沒有結(jié)束，我的成長還在繼續(xù)……《一分鐘》教學反思6《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結(jié)果遲到了20分鐘。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。這一課時要求