【正文】 己，珍惜時間的教育。一顆種子的故事還沒有結(jié)束，我的成長還在繼續(xù)……《一分鐘》教學(xué)反思6《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。一顆種子由萌芽到開花至結(jié)果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開的美麗以及結(jié)果的喜悅。相對于教學(xué)的理論化，有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，學(xué)生可謂是課堂中的“上帝”，所以如何更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就成了課堂的重中之重。評課的過程就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題從而揚(yáng)長避短的過程。所以課堂教學(xué)學(xué)問大，每一堂課都是一次次思想之花盛開的過程。這就需要在備課的同時備學(xué)生，課堂上要靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生的各種想法與反應(yīng)。所以可以用現(xiàn)在最流行的一句話來形容課堂教學(xué)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”。所以課前準(zhǔn)備要充分與充實(shí)，每一次課前的準(zhǔn)備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。并厚著臉皮去請有經(jīng)驗(yàn)的老師給自己聽課評課，在前輩們毫無保留的指導(dǎo)與幫助下，在一次次的修改后，對課有了更深的理解與把握。所以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導(dǎo)。而這次成老師在學(xué)校聽課又促成了自己教學(xué)中一顆種子的萌芽、開花與結(jié)果！牛頓說過，“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀?。如果說課前的數(shù)次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開，無論芳香與否，自有其獨(dú)到之美，最后在評課中品嘗到收獲的喜悅。最后表演朗讀。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時，一定會受到強(qiáng)烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。學(xué)生非常喜歡這種形式，我曾經(jīng)在上《一株紫丁香》一課時使用過，學(xué)生那篇課文的朗讀非常棒。學(xué)生十分投入。因?yàn)檫@篇課文生字不多，對學(xué)生不會造成閱讀障礙，首先我采用了先整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，拋出了問題：元元為什么非常后悔？引導(dǎo)學(xué)生找出元元有后悔表現(xiàn)的句子，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。正是因?yàn)檫@一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗(yàn)到了善始善終完成任務(wù)的快樂。這一幕讓我感觸很深。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了。”教師邊招呼孩子們相互介紹作品，邊用眼神鼓勵男孩加油?；顒咏Y(jié)束時，大部分孩子已完成作品。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒用心聽課，結(jié)果花費(fèi)很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學(xué)的古詩；上課說話一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘這樣的經(jīng)歷一說，孩子們明白了時間的寶貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時間?！惫适轮v完了，我想：如果到這里就讓孩子說說學(xué)了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深入?！薄斑B成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著說說？先在小組內(nèi)說說，然后組長代表小組發(fā)言?！霸龅郊t燈，晚了一分鐘?！薄霸砥鹨环昼?，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個原因，分別在4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來?？墒蔷偷竭@嗎？忽然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際有聽故事，能復(fù)述大意的要求。聰明的孩子很快說出正確答案。在學(xué)生整體感知課文之后，我問：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會打出來。這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了?！彼坪酰暇W(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費(fèi)時，而且資料中有有些科學(xué)知識學(xué)生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學(xué)產(chǎn)生互補(bǔ)的作用。第二篇：《一分鐘》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)反思作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《一分鐘》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀?！惶m克林（美）合理安排時間就是節(jié)約時間。時間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀，教學(xué)反思《一分鐘教學(xué)反思》?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。二，抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。第一篇：一分鐘教學(xué)反思 （本站推薦）《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事，一分鐘教學(xué)反思。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。一、從課題入手，游戲?qū)搿Ｔ谀撤N情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳()個繩，能踢（）個毽子，能寫()個字的文章等?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生?！捓[（中）今天的事不要拖到明天?！喔@樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘?！兑环昼姟方虒W(xué)反思1《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。聯(lián)系自己平時的教學(xué)，我想資料的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：以前，布置學(xué)生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦。在教學(xué)中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書籍，報(bào)紙等也是我們必不可少的好幫手?！兑环昼姟方虒W(xué)反思2《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼姡瑤淼氖?0分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。在揭示課題時，我在黑板上寫一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問——“１”怎么會等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。為了訓(xùn)練孩子的概括能力，我請學(xué)生用上“誰因?yàn)榻Y(jié)果”說說故事的主要內(nèi)容。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學(xué)的課文？說著，用手指了指板書?！霸砥鹨环昼?，結(jié)果遲到了20分鐘?！?分鐘后，大部分孩子舉起了手?！薄霸獩]趕上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！薄霸砥鹨环昼?，結(jié)果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。于是，我又設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。學(xué)到此，我雖沒有讓孩子說學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時間的種子已經(jīng)播下！《一分鐘》教學(xué)反思3小班的綜合活動“穿彩衣”正在進(jìn)行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點(diǎn)顫抖?！蹦贻p的教師回應(yīng)他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結(jié)束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容?！兑环昼姟方虒W(xué)反思4《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨环昼?，帶來的?0分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。特別突出元元兩次嘆氣的句子。為了更好訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，我有意設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：配動畫朗讀。今天的課堂同樣如此，學(xué)生朗讀非常投入。再通過小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要?！兑环昼姟方虒W(xué)反思5講課是一種折磨，卻是進(jìn)步與收獲的最捷徑。所以說每次講課都蘊(yùn)含著一顆種子的故事。所以，漫漫成長路離不開前輩的幫助與指引。每天晚上下班后，面對著空曠的教室一遍遍的試講，練習(xí)板書，計(jì)算時間。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預(yù)見性。學(xué)生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著你準(zhǔn)備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。同時學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞與弊端。評課是聽課活動結(jié)束后的一種教學(xué)延伸。這次講完課后，成老師對本節(jié)課提出了許多建議，讓我對語文課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。花架子是做給人看的，空有外殼而缺乏內(nèi)涵，這在課堂教學(xué)中是萬萬不可取的。所以評課要反思，每一次評課都是一串串果實(shí)的收獲。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長的過程，我愿將成長過程中每個階段的自己都比作一顆小小的種子，慢感受開花結(jié)果中的各種酸甜苦辣。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時，識字教學(xué)。在這堂課里我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。班上同學(xué)能夠通過這一節(jié)課，有序有趣有效地認(rèn)會“鐘”等9個生字，會寫“欠”等8個生字。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字?；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏得在臺上交流的同學(xué)的表揚(yáng)，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來評價臺上交流的同學(xué)。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的計(jì)劃之中，時間分配得恰到好處。交流識字方法的時候有兩個同學(xué)起來交流的方法和前面學(xué)生說的一樣，說明這兩個學(xué)生沒能認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言。兩個小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生評價以及過渡語言。在生字書寫的環(huán)節(jié)中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨(dú)體字，我沒有及時糾正。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，為第二課時做好準(zhǔn)備。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習(xí)與交流中識記了生字。針對這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。第三、在今后教學(xué)中加強(qiáng)基本功練習(xí)，做到板書工整?！兑环昼姟方虒W(xué)反思7可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課。我意在以學(xué)生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學(xué)的重點(diǎn)?？墒?，整堂課下來，一切并沒有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒有平時高漲，當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒有得到體現(xiàn)。首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。其次，我認(rèn)為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的?？墒钦n上下來之后，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時間還是少得可憐。第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。在今后的課堂評價中，應(yīng)該使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)該具體到詞語，句子中。第五，學(xué)生的動手能力沒有得到鍛煉。滿堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果?！兑环昼姟方虒W(xué)反思8乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一