20xx三顧茅廬第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-09-22 21:01本頁面
【正文】 劉備和張飛是什么關(guān)系嗎？〔學(xué)生介紹桃園三結(jié)義故事，教 師評(píng)：你了解的真多！〕 mdash。〔看學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里〕 方案一： ◇假設(shè)學(xué)生一上來把胡說！一詞讀得不錯(cuò)，教師那么啟：你這個(gè)胡說！讀得特別有味道，你為什么要這樣讀？〔我要讀出斥責(zé)的口氣〕 mdash。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？ 〔 1〕你是從劉備和張飛的對(duì)話中體會(huì)劉備的誠(chéng)意的，很好！ mdash。mdash。mdash。誠(chéng)心誠(chéng)意〕 〔方案二：如果學(xué)生一開始說出誠(chéng) 心誠(chéng)意，教師先板書誠(chéng)，繼續(xù)讓學(xué)生說其它的詞語，總結(jié)：是呀！劉備的禮賢下士、求閑假設(shè)渴都來自于他內(nèi)心對(duì)諸葛亮的一片誠(chéng)意！〕 〔板書：誠(chéng)〕 〔三〕鎖定，揣摩對(duì)話悟誠(chéng)意 1．要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠(chéng)意，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎？〔想〕好！請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能表達(dá)劉備真心誠(chéng)意的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。劉備的禮賢下士、求閑假設(shè)渴都來自于他內(nèi)心對(duì)諸葛亮的一片誠(chéng)意！還可以用哪些詞語形容劉備？ mdash。同學(xué)們，我們大家都互相認(rèn)識(shí)了，可以開始上課了嗎？〔好！上課！同學(xué)們，你們真可愛！〕 〔二〕感覺，第一印象落誠(chéng)意 同學(xué)們，上節(jié) 課在你們語文老師的幫助下，大家已經(jīng)初讀了 ?三顧茅廬 ?這篇課文，那么，劉備三顧茅廬給你留下什么印像？ 3 〔學(xué)生說話：禮賢下士、求閑假設(shè)渴、真心誠(chéng)意、一片真情〕 〔方案一：如果學(xué)生一開始說出禮賢下士、求閑假設(shè)渴等含義比擬深刻的詞語，到不了誠(chéng)心誠(chéng)意上去，教師導(dǎo)：這個(gè)詞語用得好，文縐縐的，你從哪兒找到的？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)，你真會(huì)讀書！mdash。mdash。mdash。mdash。mdash。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： CAI課件、 ?練習(xí)紙 ?等。 3．在讀中提升情感，喚起學(xué)生對(duì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的共鳴。 1 ?三顧茅廬 ?〔第 2 課時(shí)〕教學(xué)設(shè)計(jì) 8．三顧茅廬〔第 2課時(shí)〕 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。 2．通過讀寫拓展等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，開展學(xué)生語言。 學(xué)習(xí)思路： 在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中，在充分的讀中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)，感悟誠(chéng)，表達(dá)誠(chéng)，提煉誠(chéng)，贊美誠(chéng)。 預(yù)設(shè)過程： 〔一〕啟迪，
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