【正文】 例 7】小余買了 5元、 1元 2角、 8角的三種郵票共 20張，總值 43元 6角，其中 5元和 1元 2角的郵票張數(shù)相同 。問(wèn)，多少年前，甲、乙的年齡和是丙、丁年齡和的 2倍？ 【例 5】甲、乙、丙、丁四個(gè)人組成代表隊(duì)參加數(shù)學(xué)比賽，甲得了 88分，丙得了 85分，丁得了 90分，乙的分?jǐn)?shù)比四個(gè)人的平均分多 4分。水果店運(yùn)來(lái)的西瓜和白蘭瓜共多少個(gè)？ 【例 2】有甲、乙兩桶油，若從甲桶倒入乙桶 15 千克，則兩桶油質(zhì)量相等；若從乙桶倒入甲桶 48千克后，則甲桶油是乙桶油質(zhì)量的 4倍。加上教師非常親切的話語(yǔ)和積極的鼓勵(lì)，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過(guò)程，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而也在評(píng) 價(jià)他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。如：學(xué)生說(shuō)等量關(guān)系后，全班學(xué)生一起判斷對(duì)錯(cuò)；兩名學(xué)生說(shuō)出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評(píng)，那個(gè)學(xué)生（說(shuō)得比較復(fù)雜的）自已評(píng)；當(dāng)學(xué)生在黑板上板演后，請(qǐng)學(xué)生批改。 評(píng)價(jià)方式多樣，并且來(lái)自于學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心 新課標(biāo)提出應(yīng)建立評(píng) 價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在課堂給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議一議，想一想，去爭(zhēng)辯，去探索。接著讓學(xué)生觀察比較兩種方程的解答過(guò) 程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。 應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。使學(xué)生得到了解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的愉悅，體 驗(yàn)到了用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。再讓學(xué)生解決在這個(gè)話題里情景里產(chǎn)生的問(wèn)題，嘗到了成功的樂(lè)趣。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合 “ 六、一 ” 兒童節(jié)這個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)個(gè)鮮明的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中的數(shù)學(xué)。 六、一兒童節(jié)是每個(gè)學(xué)生都矚目的節(jié)日。這樣的設(shè)計(jì)更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的渴望。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問(wèn)題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長(zhǎng)和教課教師之間的求兩校距離的問(wèn)題。 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知對(duì)象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。第一篇：列方程解應(yīng)用題評(píng)課稿 這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。例題的結(jié)構(gòu)沒(méi)變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求 “ 兩校之間的距離 ” 。 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 。接受來(lái)自于陌生人的祝福和了解別人為這個(gè)節(jié)日所準(zhǔn)備的活動(dòng)，更是學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的，更有興趣的事情。教師利用這個(gè)話題引出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這樣的設(shè)計(jì)，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習(xí)變得更加生動(dòng)、形象具體。 采取多種學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)，第一題讓學(xué)生口頭解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，得出兩個(gè)最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生做出這道題，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別：都是使用同一個(gè)數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。而第三題教師完全放手，讓學(xué)生獨(dú)立做，小組合作交流的形式，自己用學(xué)習(xí)第二題的方法的去主動(dòng)復(fù)習(xí)整理。像這樣采取不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展，使有限的課堂時(shí)空變成了人人參與、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。在這節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，多次采用了學(xué)生自主評(píng)價(jià)。盡管投入的時(shí)間并不多，但能體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的尊重，心理學(xué)研究表明，學(xué)生更加容易接受來(lái)自學(xué)生群體的評(píng)價(jià)。 第二篇：列方程解應(yīng)用題 列方程解應(yīng)用題 【例 1】水果店運(yùn)來(lái)的西瓜的個(gè)數(shù)是白蘭瓜的個(gè)數(shù)的 2倍，如果每天賣白蘭瓜 40個(gè)，西瓜 50 個(gè)，若干天后賣完白蘭瓜時(shí)，西瓜還剩 360個(gè)。甲桶原來(lái)有油多少千克？ 【例 3】甲乙丙三人，甲的年齡是乙的 2倍時(shí)，丙是 20 歲，當(dāng)乙的年齡是丙的 2倍時(shí)， 甲 35 歲，那么甲 65歲時(shí)，丙是多少歲？ 【例 4】甲、乙、丙、丁四人今年分別是 1 1 1 9歲。問(wèn)乙的成績(jī)是多少？ 【例 6】 414是三個(gè)數(shù)的和，這三個(gè)數(shù)分別能被 7整除，所得的商相同。問(wèn)：小余三種郵票各購(gòu)多少?gòu)垼? 【例 8】某校五、六年級(jí)師生秋游去公園劃竹筏，若每筏坐 12人，則少 3個(gè)竹筏；若每筏坐 14 人，則多出 4個(gè)竹筏。飛機(jī)去時(shí)順風(fēng)，飛行速度每小時(shí) 1500千米，返回時(shí)逆風(fēng)，速度是每小時(shí) 1200千米。 【例 11】東西兩鎮(zhèn)相距 3450 米，甲、乙從東鎮(zhèn)，丙從西鎮(zhèn)同時(shí)出發(fā)相向而行，甲、乙、丙速度分別是每分鐘 4 50、 60米，那么多少分鐘后乙正好在甲、丙的中間？ 【例 12】小余買兩種練習(xí)本若干本，單價(jià)分別是 1元和 1元 5角，共付出 12元，問(wèn)：兩種本子各買了多少本？ 消去法解題 【例 1】甲買了 8盒糖和 5盒蛋糕共用去 171元，乙買了 5盒糖和 2盒蛋糕共用去 90元。如果小蘭只